陳宏偉

摘 要：數(shù)學(xué)運(yùn)算屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，但卻對小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升有著重要的影響作用，小學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)的運(yùn)算知識和技能，才能夠進(jìn)一步探尋解答難度較大的數(shù)學(xué)題目，實(shí)現(xiàn)有效鍛煉。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)加以重視，并不斷探尋更加科學(xué)而有效的教學(xué)方式，以將學(xué)生的潛能充分激發(fā)出來，促使運(yùn)算能力的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；優(yōu)化培養(yǎng)

數(shù)學(xué)運(yùn)算融于各部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，很容易被任課教師所忽視，而且他們想當(dāng)然地認(rèn)為不需要就此對學(xué)生進(jìn)行專門的教學(xué)訓(xùn)練。因此在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都將主要精力放在了原理講解、解題方法分析等方面，只要求學(xué)生在課下通過大量的習(xí)題練習(xí)來提高自己的運(yùn)算能力，但這不僅難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，反而還可能引發(fā)學(xué)生們的厭煩情緒，從而對數(shù)學(xué)運(yùn)算失去興趣。鑒于以上現(xiàn)實(shí)情況，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對自己的教學(xué)作出一定的改變，即針對所教學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力探尋出一系列科學(xué)培養(yǎng)策略，助力學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力優(yōu)化提升。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈運(yùn)算興趣

通常而言，興趣對學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用是非常大的，只有建立在興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)才有可能取得意想不到的良好效果。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生大多年齡都比較小，在學(xué)習(xí)意志力和自律能力方面還比較欠缺，興趣就成為他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。因此，在平時(shí)的運(yùn)算能力培養(yǎng)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要適當(dāng)增加教學(xué)的趣味性，以將學(xué)生們的運(yùn)算興趣充分激發(fā)出來，為相關(guān)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

舉例說明，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“加與減”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將游戲競賽元素引入其中以增加運(yùn)算練習(xí)的趣味性。具體而言，數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生兩兩分組，然后為學(xué)生提供一系列數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)題目，比如“70減24所得差為（ ），再減27得（ ）”等，要求每個(gè)學(xué)生都要在規(guī)定時(shí)間里答完所有的題目。最后，小組兩人就彼此的答題情況進(jìn)行比較分析，看哪位同學(xué)答對的題目較多，他就可以指定小組另一名同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目。在此過程中，小學(xué)生自然而然就可以被這一新穎的運(yùn)算培養(yǎng)形式所吸引，并從中體味到不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，從而對數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并積極參與其中，促使自身數(shù)學(xué)運(yùn)算能力逐步提升。

二、設(shè)置獎(jiǎng)懲，培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)算習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算題目一般難度都不是很大，但是仍然有很多同學(xué)難以正確解答，這在一定程度上是由學(xué)生不好的運(yùn)算習(xí)慣所造成的。比如不認(rèn)真審題、不注重做題檢查、書寫潦草等等。鑒于此種情況，在對小學(xué)生展開數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)新性地引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)怎樣做是合理的，并促使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)將良好的運(yùn)算習(xí)慣融于潛意識當(dāng)中，盡可能避免因?yàn)槭д`而造成的運(yùn)算錯(cuò)誤，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升。

舉例說明，在培養(yǎng)小學(xué)生乘法運(yùn)算能力的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師通常都會給學(xué)生布置一定的課堂練習(xí)作業(yè)，比如要求學(xué)生完成一系列運(yùn)算習(xí)題的解答，其中包括“一個(gè)電影院共有725個(gè)座位，而每張電影票的價(jià)格是5元，假如票都賣完了，這家電影院一場電影的收入是多少？”等。教師可詳細(xì)規(guī)定，學(xué)生們審題不仔細(xì)造成運(yùn)算錯(cuò)誤積負(fù)分6分；沒有進(jìn)行做題檢查積負(fù)分5分等等，以一周時(shí)間為限，經(jīng)過最后分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，教師就要對負(fù)分最高的三名同學(xué)實(shí)施一定的懲罰措施，比如打掃一周教室等，而負(fù)分最低的三名同學(xué)則可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一本課外書或者是一個(gè)鉛筆盒等等。在此過程中，學(xué)生就可以潛移默化地逐漸形成良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣，并將其刻印于自己的潛意識當(dāng)中，助力運(yùn)算能力的提升。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，提升學(xué)生運(yùn)算綜合能力

雖然在新課標(biāo)教學(xué)理念的影響下，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不被廣大師生認(rèn)可，但是一定量的習(xí)題實(shí)踐訓(xùn)練還是非常有必要的，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)來說。只有在不斷的實(shí)踐練習(xí)過程中，學(xué)生才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而針對性地加以改正提升。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)運(yùn)算培訓(xùn)過程中，各任課教師就需要為學(xué)生布置一定量的習(xí)題練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以逐步提升自己的運(yùn)算綜合能力。

舉例說明，在為學(xué)生講解完“除法”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以后，進(jìn)入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師就可以為學(xué)生布置一定量的數(shù)學(xué)運(yùn)算題目，其中可包括“23名同學(xué)要坐車，每輛車限乘7人，那么3輛車是否可以把同學(xué)們都運(yùn)走？為什么？”等，要求學(xué)生獨(dú)立完成。在此一系列習(xí)題練習(xí)過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力就可以得到足夠的實(shí)踐鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)綜合提升。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，數(shù)學(xué)運(yùn)算的奠基作用是顯而易見的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在給予其足夠重視的同時(shí)不斷進(jìn)行教學(xué)研究與優(yōu)化，以益于學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，進(jìn)而助力數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。

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編輯 王亞青