劉麗萍 于雪嬌

摘 要：如今青少年的身體素質(zhì)在不斷下降，究其原因是青少年進行體育鍛煉的機會和場地減少，因此學校的體育課就成了青少年主要進行體育鍛煉的場合。而傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不足以解決青少年“不愿”進行體育鍛煉的問題，因此，教師要積極運用新的教育方式來吸引學生注意力，激發(fā)學生對體育活動的興趣，達到強身健體、提高青少年身體素質(zhì)的目的。分析了幾種新時期下的小學體育教學策略，以期為廣大體育教師的教學提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：新時期；小學體育，教學方法

小學教學中體育教學是不可或缺的，由于體育課程大部分在戶外進行教授，所以在教學方法和模式上與其他課程有一定不同。在體育教學中，教師可以通過設置教學情境來提高學生進行鍛煉的興趣，也可以結(jié)合一些小游戲來使學生感受到體育課的活力，或者讓學生親身體驗達到訓練提高的目的。本文就這幾種新型教育方法進行了討論分析。

一、情景教學法，提升學生興趣

情景教學法是指通過新媒體來營造氣氛，使學生更加專注并且激起學生對體育鍛煉的興趣。音樂可以活躍課堂氣氛，而一些有趣的問題則可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的感情并且讓學生沉浸在體育鍛煉的樂趣中。比如，教師可以提前準備幾個與這堂課程有關的問題，在上課的過程中進行提問，吸引學生注意力，并且激起學生對體育鍛煉的興趣。恰當好處的音樂可以激發(fā)人的潛能，讓學生在快樂的氛圍中學習。因此教師可以用音樂激勵學生，增強學生的情感體驗，進而學習體育鍛煉相關的知識。

例如，在體育理論課上教師可以準備一些競賽主題曲，讓學生猜測這些歌分別是哪一屆運動會的主題曲，教師再講述一些學生了解的關于奧運會的故事，教師可以適當補充一些在體育鍛煉過程中的注意事項，在音樂環(huán)境中將知識傳授給學生。教師還可以讓有興趣的學生繼續(xù)了解一些關于奧運會和體育活動的知識，比如《奧林匹克圣歌》是雅典第一節(jié)奧運會的主題曲，其代表著和平與希望。Reach out是1984年洛杉磯奧運會的主題曲，那是新中國第一次參加夏季奧運會，并且在奧運會上實現(xiàn)了金牌零的突破等。這些問題和經(jīng)典的音樂會激勵著學生積極學習體育知識，進行體育鍛煉。

二、游戲式教學，激發(fā)學生活力

由于小學生大都為六到十四歲的孩子，正處于愛玩愛鬧、逆反心理強的階段，強行嚴格管束反而會起到相反效果，引起學生的逆反心理，降低教學效率。因此教學應該因勢利導，恰當利用學生好玩的天性。游戲式教學就是將一些學生不愿意進行或者比較枯燥的活動設計成游戲，讓學生在游戲中鍛煉身體，學習知識。這樣可以讓學生在較為愉悅的環(huán)境中進行體育鍛煉，從而有效提高教學效率。

例如，在教授小學體育教材人教版第二章中的“跑與游戲”的過程中，教師可以設計兩個小競賽，將學生分為幾個小組，進行跑步以及跳躍方面的比賽，教師在比賽后對勝利的小組進行表揚和點評，講解“跑”以及“跳躍”的要領以及一些小技巧。比如在跳躍的時候腳應該合在一起，這樣有利于整個身體發(fā)力，從而跳得更遠；在跑步的過程中應該有意識地調(diào)整呼吸，讓呼吸的節(jié)奏和步伐的節(jié)奏一致，這樣可以獲得更好的耐力等。然后進行分散練習，對優(yōu)秀和進步大的小組給予獎勵。這種方式可以激起學生的好勝心，從而更加認真地學習體育知識，達到有效提高教學效率的目的。

三、體驗式教學，增強體育魅力

體驗式教學分為兩個方面，一個是教師要讓學生真切地參加到體育活動中去，體會到體育活動的樂趣，另一方面就是塑造崇拜精神，樹立一個偶像或者崇拜的體育明星，通過讓學生了解“明星”的奮斗歷程，鼓勵自己堅定信念。另外，由于體育教學逐漸被重視，教學條件也在不斷改善，一些教具的數(shù)量已經(jīng)可以承載幾個班同時上課，所以就要充分利用教具讓所有的學生參與進來，親身體會。

例如，在小學體育教材人教版體育與健康第四章“球類活動”中，就可以讓學生分為四到八組，不斷地練習技巧。比如籃球的投籃、足球的運球、排球的傳球等等。當學生自己親手投進籃筐，帶球跨過一個又一個障礙，與隊友配合默契的時候自然會體會到運動的魅力。教師所能起到的作用就是對學生進行指導，提高學生投籃的效率。體育鍛煉見效是很慢的，它對我們的影響更多的是潛移默化的，因此學生非常容易中途放棄。教師可以讓學生樹立自己的榜樣，比如姚明，在NBA中作為一名華人運動員，受到排擠但是卻不自暴自棄，當然，學生進行體育鍛煉也要有這種堅持的精神。

少年強則國強，教師要制訂合理的教學計劃并且保證教學過程中的安全性，本文所談的三種新型教育方法并不代表著傳統(tǒng)的教育方法要被淘汰。這種新型教育方法與傳統(tǒng)的教育方法是相互依存的關系，而新型教育方法要與傳統(tǒng)教育方法有機結(jié)合才可以更好地進行體育教育。

參考文獻：

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編輯 李琴芳