顧彭

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅靠教師單調(diào)的講解，是無法吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的，因此學(xué)具在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。就目前的情況來看，學(xué)具在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況很普遍，它的運用符合小學(xué)生活潑的性格特點，能夠創(chuàng)設(shè)出利于小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情境，使學(xué)生親自參與、親自動手，不僅鍛煉了他們的動手能力，也滿足了他們求學(xué)的心理，使小學(xué)生在玩兒的過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)的過程中玩兒，有助于打破傳統(tǒng)課堂的僵局，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具；應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生都比較活潑，在學(xué)習(xí)時難以長期集中注意力，這就需要教師采取有效的措施，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師向來都占據(jù)著課堂主體地位，學(xué)生的參與度不高。因此，教師必須采取有效的措施改善這種局面，學(xué)具的運用就是一種很好的解決方法，它能將抽象的問題形象化、具體化，有助于學(xué)生的理解，同時也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

一、運用學(xué)具，提高課堂趣味

常言道，興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂若能激發(fā)小學(xué)生的興趣，會獲得超出預(yù)期的效果。小學(xué)生天生活潑好動，一般對于新奇、未知的事物都充滿好奇心，但是由于他們年齡還小，不容易控制自己，很難將注意力長期集中到學(xué)習(xí)上來，因此教師必須借助必要的手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助學(xué)具來輔助教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

利用學(xué)具提高課堂教學(xué)趣味性的方法主要有以下兩種：第一，利用信息化學(xué)具輔助教學(xué)。信息化學(xué)具就是指借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)輔助教學(xué)，借助這些新興的多媒體技術(shù)有助于更直觀、更形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，利用這種方式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生更好地理解、吸收，更能提高學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的外形特征時，教師借助多媒體技術(shù)將要進(jìn)行教學(xué)的圖形展示出來，學(xué)生通過直觀的觀察、對比，進(jìn)行分析、比較，找出它們的異同，總結(jié)各自的特點。第二，利用一般的學(xué)具，設(shè)置情境增強(qiáng)課堂趣味性。例如，在講到貨幣的相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生模擬超市購物的情境，給學(xué)生分發(fā)不同幣值的假幣，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬超市購物，從而讓學(xué)生對人民幣的兌換、使用以及進(jìn)制進(jìn)行了解。這樣一來，不僅能提高課堂趣味性，同時使學(xué)生親自參與到課堂教學(xué)活動中，更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、運用學(xué)具，幫助理解知識

隨著年級的升高，學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)也變得越發(fā)晦澀難懂，加之小學(xué)生的理解能力較弱，若單憑教師的講解，很難使學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師變通一下。教師應(yīng)該合理利用合適的學(xué)具，將抽象難懂的知識直觀地表達(dá)出來，教會學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c播，就很容易在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，自動將主觀的認(rèn)識上升到客觀的數(shù)學(xué)知識。

例如，在講到應(yīng)用題里面的“相遇”問題時，教師可以提前告知學(xué)生，下節(jié)課帶來自己的玩具車。在課堂教學(xué)開始進(jìn)行時，教師在講完基礎(chǔ)的知識點后，提出相關(guān)的相遇問題，再指導(dǎo)學(xué)生用玩具車進(jìn)行演示，由于這時利用的學(xué)具是學(xué)生自己愛玩兒的玩具，他們會非常主動地配合教師的指導(dǎo)，根據(jù)教師的要求進(jìn)行操作。在學(xué)生自己親手操作學(xué)具的過程中，學(xué)生會對相遇問題有自己更直觀、深刻的了解，不會只停留在想象中，于是我們就達(dá)到了使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的目的，利用“玩具”這一學(xué)具，學(xué)生充分理解了數(shù)學(xué)知識。

三、運用學(xué)具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

運用學(xué)具輔助教學(xué)，除了能激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂趣味性、幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識等一些基本的作用外，我們還可以深層次地挖掘它的其他作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的作用不能僅僅局限在學(xué)習(xí)已有的知識，如果能通過平時的學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，并且培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，那就達(dá)到了教學(xué)的最高目標(biāo)。因此，教師在利用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)時，要注重挖掘?qū)W具這方面的作用，使其充分發(fā)揮作用，提高小學(xué)生的發(fā)散性思維能力、想象力、探究能力和創(chuàng)新能力。

例如，在給學(xué)生講解不同的圖形時，要求學(xué)生準(zhǔn)備不同形狀的紙張，自己采取不同的方法研究不同形狀的特點；再發(fā)揮想象力用不同的方法拼湊不同的形狀，比較在哪種情況下拼出的圖形面積最大；學(xué)生還可以將平面圖形立體化，自己動手折出立體形狀，提前對立方體的相關(guān)知識進(jìn)行探究?？傊脤W(xué)具，采取各種不同的手段，幫助學(xué)生探究當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)他么主動探索未知的、還沒學(xué)習(xí)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，對于教學(xué)活動的順利進(jìn)行有很大的幫助，它不僅是老師得力的助手，更是學(xué)生的好幫手。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)具在課堂教學(xué)中的作用，合理運用它，使其充分發(fā)揮作用，借助學(xué)具提高課堂趣味性，幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，在整體上提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

編輯 郭小琴