唐煥懷

摘 要：課程改革對小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)提出更高的要求，強(qiáng)調(diào)課堂“以人為本”和“實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展”。優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教授學(xué)生課本知識的同時(shí)，能夠?qū)和姘l(fā)展觀灌輸于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這就要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，將課上與課下結(jié)合起來，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革；全面發(fā)展

高樓萬丈，地基依然是從平地起的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要促進(jìn)學(xué)生“平地”的建設(shè)，在課堂上促使學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、學(xué)生全面發(fā)展的含義

素質(zhì)教育推行后，我們越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅在德、智、體、美方面均衡發(fā)展，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，對“全面發(fā)展”這一理念注入了更多的社會(huì)元素。

1.全面發(fā)展中的傳統(tǒng)教育不可忽視

德、智、體、美的全面發(fā)展是必不可少的，就目前來看很多學(xué)生不能兼顧到這幾點(diǎn)，主要原因是我們在教育中忽視了對全面發(fā)展教育理念的認(rèn)識，讓成績成為衡量學(xué)生的全部標(biāo)準(zhǔn)。從孩子發(fā)展的長遠(yuǎn)角度來看，成績不能是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們在教學(xué)中要從全面發(fā)展的角度出發(fā)，保證最基本的德、智、體、美的全方面發(fā)展。

2.全面發(fā)展理念要與時(shí)代接軌

社會(huì)每天都在進(jìn)步，課堂教學(xué)是社會(huì)的縮影，是時(shí)代的映射。因此，課堂要與時(shí)代接軌，不能墨守成規(guī)，不能讓學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)里接受“原始”教育。這就要求數(shù)學(xué)老師解放思想，將課本知識以現(xiàn)代社會(huì)中喜聞樂見的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，能夠感受到時(shí)代的脈搏。

3.引導(dǎo)是全面發(fā)展的保障

小學(xué)生的思維能力有限，對某些問題及社會(huì)現(xiàn)象的思考存在一定的局限性，因此，教師在課堂上的引導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展起很重要的作用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，我們就可以將路程與速度的問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)問題，以學(xué)生與父母出游為例，讓學(xué)生思考問題。這樣原本書本中的問題，就轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)問題，有利于學(xué)生思維的全面發(fā)展。

二、如何促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

1.促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力的發(fā)展

在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是解題高手，但卻不能很好地表達(dá)個(gè)人的解題思路。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我們的教育習(xí)慣是有關(guān)的，因?yàn)殚L期以來在數(shù)學(xué)教學(xué)上都是以做題為主要方式，很少去注重學(xué)生的口語表達(dá)。如果我們能夠改變這種教學(xué)方式，不僅注重學(xué)生的解題能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，不是更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展嗎？只要在課堂上多讓學(xué)生向全班同學(xué)講解個(gè)人的解題思路，長期堅(jiān)持下去定能很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.動(dòng)手能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)本是很有趣的一門學(xué)科，只是在具體的教學(xué)過程中，被我們書本化了。我們應(yīng)該在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的形成，讓他們在具體操作中感受到動(dòng)手的快樂。如在教學(xué)面積的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自去測量身邊的事物，然后通過自己的方式計(jì)算出面積；在教學(xué)容積的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過比較兩個(gè)不同形狀物體的容積，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.傾聽能力的培養(yǎng)

從當(dāng)年的學(xué)生狀況來看，很多學(xué)生不能認(rèn)真傾聽別人的意見。這與學(xué)生大多都是獨(dú)生子女有關(guān)。教師一定要正確認(rèn)識這種現(xiàn)象，并在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生改變。在課堂上，可以讓學(xué)生將書本合起來，然后由其中一位同學(xué)朗讀題目，其他同學(xué)在聽后找出題目的已知與未知，并通過討論解決問題。這種教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，又能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。

4.解決問題能力的培養(yǎng)

解決問題能力的培養(yǎng)，對孩子的發(fā)展起到非常重要的作用。尤其是目前多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及運(yùn)用，很多學(xué)生在很小的時(shí)候就已經(jīng)是“網(wǎng)絡(luò)高手”了。但是現(xiàn)實(shí)情況是：很多孩子是游戲高手，但卻不能利用現(xiàn)代科技的便利解決實(shí)際的問題。老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體輔助學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)上動(dòng)態(tài)圖形、三維立體模型等，能夠讓數(shù)學(xué)問題更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。只要學(xué)生能夠有意識去想辦法解決問題，就表明他們的解決問題能力得到了一定程度的激發(fā)。

三、學(xué)生全面發(fā)展的注意事項(xiàng)

小學(xué)生的接受能力是受到年齡的限制的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尋找與小學(xué)生年齡、心理等方面相吻合的教學(xué)方式。

1.不要過分高估學(xué)生的能力

任何一項(xiàng)能力都有一個(gè)培養(yǎng)與建立的過程，作為教師總是希望自己的學(xué)生更好。但正是這種強(qiáng)烈期待的心理使我們忽略了小學(xué)生的群體特征性。如在對某些問題的理解上，有的老師喜歡以成人的要求來規(guī)范小學(xué)生，自然是難以實(shí)現(xiàn)的。

2.時(shí)刻注重基礎(chǔ)的檢查

有很多教師都有這樣的感受：某一章節(jié)本來學(xué)生學(xué)得很不錯(cuò)，可是過了一段時(shí)間后學(xué)生又出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。遺忘規(guī)律告訴我們，這其實(shí)是一種正常現(xiàn)象。要想避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就需要教師在教學(xué)中將這些學(xué)過的舊知識與新知識有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)溫習(xí)舊知識。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升，不能單純地靠做題來實(shí)現(xiàn)，教師通過多種教學(xué)方式與手段，讓小學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，才是保證學(xué)生全面進(jìn)步的前提。

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編輯 杜元元