摘 要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有塑造以生為本、興趣為本的音樂(lè)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的真情理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的有效理解。以情引“悅”，童趣真情，正是目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的核心突破。從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)存在的“多重”問(wèn)題分析入手，注重從創(chuàng)設(shè)童趣意境，激發(fā)學(xué)生真情出發(fā)，具體分析以情引“悅”理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。

關(guān)鍵詞：童趣意境；學(xué)生真情；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；理念創(chuàng)新；情感溝通

音樂(lè)藝術(shù)是一種充滿情感內(nèi)涵的藝術(shù)表達(dá)方式，想要讓學(xué)生真正理解其中所包含的真實(shí)內(nèi)容，就必須讓學(xué)生讀懂其中“真情”。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更是兼具了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和音樂(lè)藝術(shù)的雙重特點(diǎn)。所以，想要實(shí)現(xiàn)該小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果，就需要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)童趣意境，讓學(xué)生帶著真情來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而在激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)效率的根本提升。

一、內(nèi)容單一、目標(biāo)片面、評(píng)價(jià)“機(jī)械”：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的“多重”問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中包含音樂(lè)知識(shí)教育、演唱教學(xué)、音樂(lè)鑒賞等一系列內(nèi)容。但是，當(dāng)前多數(shù)師生在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往將教學(xué)的“重心”放在了音樂(lè)技巧和音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)之中，忽略了學(xué)生情感的有效引導(dǎo)，也缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的必要認(rèn)識(shí)，這就大大影響了該教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。

1.教學(xué)內(nèi)容較為單一、教學(xué)目標(biāo)過(guò)于片面

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是以音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，音樂(lè)藝術(shù)欣賞品鑒為重要補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前在該教學(xué)活動(dòng)中，往往只是關(guān)注音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的必要融入，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，過(guò)于片面，未能對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)予以有效培養(yǎng)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟迪，從而使得音樂(lè)課堂極為枯燥，音樂(lè)教學(xué)的整體效果并不理想。

2.教學(xué)方法缺乏更新、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于“機(jī)械”

當(dāng)前所實(shí)施的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)老師使用的是“教授式”“示范式”教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于僵化。不僅忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解能力的培養(yǎng)，同時(shí)未能從音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)角度出發(fā)，影響了學(xué)生參與課堂的積極性，教學(xué)方法也缺乏多元、互動(dòng)與更新。在目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，其教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于“機(jī)械”，具體評(píng)價(jià)過(guò)程中忽略了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升，以及個(gè)性化成長(zhǎng)訴求，過(guò)多關(guān)注的是音樂(lè)教學(xué)的結(jié)果，忽略了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的真情理解。

二、創(chuàng)設(shè)童趣意境、激發(fā)學(xué)生真情：以情引“悅”理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其注意力相對(duì)較差，一旦教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生就很難保持必要的參與熱情和關(guān)注度。所以，在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)童趣意境切入，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的真情理解，從而構(gòu)建極具創(chuàng)新力、趣味性的小學(xué)音樂(lè)課堂。

1.創(chuàng)設(shè)童趣意境：以音樂(lè)鑒賞啟迪學(xué)生興趣

音樂(lè)藝術(shù)中所包含的內(nèi)在情感，往往以外在的演唱方式來(lái)展示。但是相對(duì)于小學(xué)生而言，多數(shù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容往往過(guò)于抽象，很難引發(fā)學(xué)生的有效理解，因此，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)童趣，以趣味的心態(tài)來(lái)鑒賞和品味音樂(lè)藝術(shù)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)創(chuàng)新。音樂(lè)是一種藝術(shù)，無(wú)論是該藝術(shù)的曲調(diào)、旋律，還是該藝術(shù)中所展示的具體情感等，都需要通過(guò)學(xué)生理解性參與，從而實(shí)現(xiàn)該藝術(shù)的最佳教學(xué)。在兒歌教學(xué)過(guò)程中，其中很多曲目都是趣味性講述，只有學(xué)生品讀其中所詮釋的獨(dú)特意境，才能實(shí)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。

2.激發(fā)學(xué)生真情：開(kāi)放課堂，“悅”動(dòng)學(xué)生認(rèn)同

結(jié)合目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)使用的教材看，教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)藝術(shù)欣賞之間往往有著直接關(guān)聯(lián)，只有學(xué)生充分感悟這一系列音樂(lè)作品中所詮釋的情感，激發(fā)學(xué)生的真情理解，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，音樂(lè)教學(xué)不僅是一種藝術(shù)教學(xué)，也是一種情感傳遞，所以，理想的音樂(lè)課堂應(yīng)該是一種包容性、開(kāi)放性的課堂，要讓學(xué)生敢于表達(dá)自我感受，敢于發(fā)表自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，通過(guò)有效激發(fā)學(xué)生的真情，以真情“悅”動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同。

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就需要從小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造極具童趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)以情感理念為切入點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生“悅”動(dòng)認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的生動(dòng)構(gòu)建。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身就是一門(mén)極具創(chuàng)造性的藝術(shù)教學(xué)，所以，當(dāng)學(xué)生具備真實(shí)的情感，才能讀懂音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)音樂(lè)教學(xué)的情感內(nèi)涵。

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作者簡(jiǎn)介：劉慧敏，女，本科，高級(jí)教師，就職于福建省建甌市教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育。

編輯 馮志強(qiáng)