邵娟飛

摘 要：漢字是我們中華民族幾千年的瑰寶，也是世界上最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美的文字，作為每一個(gè)中國(guó)人，這是必須應(yīng)該學(xué)習(xí)并傳承的。如今，小學(xué)生的寫字情況實(shí)在不容樂觀。主要表現(xiàn)為：寫字姿勢(shì)不夠端正，筆順毫無規(guī)律可言，對(duì)寫字不重視，書寫不清楚。針對(duì)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的書寫水平迫在眉睫。從游戲中受到啟發(fā)，在寫字教學(xué)中設(shè)計(jì)了一種“書寫儲(chǔ)蓄幣”。依托“儲(chǔ)蓄幣”，巧設(shè)計(jì)，激內(nèi)驅(qū)，全面提高學(xué)生的書寫水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫字；儲(chǔ)蓄幣；激發(fā)興趣；提高水平

正確、規(guī)范地書寫漢字是寫好一個(gè)字的關(guān)鍵所在。自從我擔(dān)任小學(xué)語文教師，我就十分重視學(xué)生的漢字書寫。學(xué)校也十分重視學(xué)生的寫字教學(xué)，每天每班都安排了一節(jié)20分鐘的寫字微課堂，以此來提高學(xué)生對(duì)書寫的重視。可是在平時(shí)的書寫過程中，我們總發(fā)現(xiàn)有些孩子筆順嚴(yán)重錯(cuò)誤，有些簡(jiǎn)直不是在寫字，而是在“畫字”，尤其是低段。還有一些學(xué)生對(duì)寫字不重視，書寫不清楚，甚至有的學(xué)生對(duì)寫字提不起興趣，覺得這是一件很枯燥的事情。于是，我參考了游戲晉級(jí)的方式，設(shè)計(jì)了“書寫儲(chǔ)蓄幣”，通過獲取儲(chǔ)蓄值提升稱號(hào)的方式激勵(lì)學(xué)生書寫的積極性，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中更好地完善自我，激勵(lì)學(xué)生在原有的水平上有所提高。

那么“儲(chǔ)蓄幣”到底是一種怎樣的卡片，在平時(shí)的寫字教學(xué)中，我是如何利用它來促進(jìn)學(xué)生書寫，使用后又有什么成效呢？結(jié)合我自己幾個(gè)月來的實(shí)踐情況，在此談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、依托課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三個(gè)學(xué)段提出的不同的寫字要求，結(jié)合我自己任教的學(xué)段——中段（能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔），主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（一）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

1.寫字姿勢(shì)

“好習(xí)慣益終身?！奔偃珏e(cuò)誤的寫字習(xí)慣不及時(shí)糾正，不但影響孩子的視力，甚至影響孩子的身心健康。所以，指導(dǎo)孩子掌握正確的寫字姿勢(shì)是十分重要的。當(dāng)然，正確的寫字姿勢(shì)不是一蹴而就的，這需要我們反復(fù)抓，一絲不茍，持之以恒。同時(shí)，正確的寫字姿勢(shì)也是寫好字的前提，因而我設(shè)計(jì)的第一個(gè)評(píng)分項(xiàng)目為：寫字姿勢(shì)。

2.筆順正確

正確的筆順可以幫助學(xué)生對(duì)字的形成有一個(gè)清晰的了解，同時(shí)它也是寫好一個(gè)字的關(guān)鍵。很多字寫得不漂亮的學(xué)生就有不按筆順書寫的壞習(xí)慣。而且眾所周知，漢字的筆順是按行書的書寫順序來排列的，不按筆順書寫也會(huì)影響我們的書寫速度。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有提出按筆順規(guī)則寫字的要求。所以我設(shè)立的第二個(gè)評(píng)分項(xiàng)目為：筆順正確。

3.整潔度

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，寫好字對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。俗話說：“自如其人。”可見寫一手漂亮、工整的漢字的重要性。但是字要寫得漂亮、工整需要從小抓起，從平時(shí)的書寫抓起。在書寫的過程中一定要一筆一畫認(rèn)真書寫，少涂改。所以我設(shè)定的第三個(gè)評(píng)分項(xiàng)目為：整潔度。

4.認(rèn)真度

書寫是否認(rèn)真體現(xiàn)了一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，假如學(xué)生對(duì)于寫字敷衍了事，或者以邊玩邊寫的態(tài)度來寫字，將無法很好地提高學(xué)生的書寫水平。因而我設(shè)立的第四個(gè)評(píng)分項(xiàng)目為：認(rèn)真度。

（二）儲(chǔ)蓄幣的設(shè)計(jì)

在儲(chǔ)蓄幣中我共設(shè)計(jì)了四個(gè)評(píng)分項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的儲(chǔ)蓄值設(shè)計(jì)如下：

1.寫字姿勢(shì)正確得5個(gè)儲(chǔ)蓄值；不正確則不得分。

2.筆順正確得5個(gè)儲(chǔ)蓄值；錯(cuò)一字扣一分，扣完為止。

3.書寫工整、清楚，沒有涂改得5個(gè)儲(chǔ)蓄值；有涂改痕跡，但書寫還算工整的得3個(gè)儲(chǔ)蓄值；書寫一點(diǎn)不工整，涂改很多則不得分。

4.認(rèn)真書寫得5個(gè)儲(chǔ)蓄值；不認(rèn)真則不得分。

二、多舉并措，促生成長(zhǎng)

（一）授予稱號(hào)，激發(fā)興趣

班級(jí)中，我讓學(xué)生以6人為單位，組員之間互相幫助、互相監(jiān)督，并選出一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員每周的儲(chǔ)蓄幣的統(tǒng)計(jì)，最終的分值匯總到“班級(jí)儲(chǔ)蓄總卡”中。

為了更大地激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)“儲(chǔ)蓄幣”的熱情，還由易到難設(shè)置了“小書生”“小學(xué)士”“小碩士”“小博士”四個(gè)稱號(hào)。在每月的月末，班級(jí)都會(huì)開展一次頒獎(jiǎng)大會(huì)。根據(jù)“班級(jí)儲(chǔ)蓄總卡”，授予稱號(hào)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀一張，并親手為他們制作作品集，留作紀(jì)念。

（二）互幫互助，共同進(jìn)步

使用儲(chǔ)蓄卡之后，很多學(xué)生都在努力表現(xiàn)，爭(zhēng)取更多的分值，獲得更高的稱號(hào)。雖然學(xué)生的積極性提高了，但班級(jí)中還是難免存在一些分值過低的學(xué)生，為了幫助其脫離“貧困線”，班級(jí)里還開展了“互幫互助齊分進(jìn)——手拉手”活動(dòng)。活動(dòng)中，在班級(jí)內(nèi)建立一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互助模式，讓寫字好的同學(xué)幫助分值過低的學(xué)生。并且以“捆綁獲獎(jiǎng)”的方式，期末還要評(píng)“最佳合作小組”。

通過這樣生生幫助的方式，為學(xué)生搭起了互幫互學(xué)的橋梁，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生之間形成一種教育磁場(chǎng)，養(yǎng)成互幫互學(xué)的良好品質(zhì)。

三、調(diào)查反饋，初顯成效

經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，“儲(chǔ)蓄幣”在寫字教學(xué)中的應(yīng)用取得了初步成效。現(xiàn)在班級(jí)中“你追我趕，人人爭(zhēng)先”的氛圍非常濃厚，在你追我趕的氛圍中，同學(xué)們也都體會(huì)到了一分耕耘一分收獲的快樂。學(xué)生娜娜就告訴我：“老師，我覺得使用儲(chǔ)蓄幣后，我寫字更認(rèn)真了，寫的字也比以前漂亮了，現(xiàn)在我已經(jīng)是一名‘小碩士，我還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取早日拿到‘小博士?！?/p>

當(dāng)然在實(shí)踐中也存在一些問題值得我去思考，比如沒有扣分制度，當(dāng)學(xué)生取得“小博士”稱號(hào)后又該如何繼續(xù)激發(fā)學(xué)生寫字的積極性。因此在以后“儲(chǔ)蓄幣”推行的活動(dòng)中，還需進(jìn)一步改善，讓寫字教學(xué)真正達(dá)到事半功倍的成效。

編輯 高 瓊