陳明春

摘 要：閱讀課堂教學(xué)中，不同的講解方法可以帶來不同的效果。目前國(guó)內(nèi)流行“主問題”的新概念，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激起學(xué)生的閱讀興趣。就如何設(shè)計(jì)主問題，及在課堂上如何使用主問題來引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：主問題；閱讀課堂；閱讀教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師提出的問題涉及全班的教學(xué)效果。國(guó)內(nèi)著名教師余映潮提出了“主問題”的新概念。所謂的“主問題”，是指在閱讀教學(xué)中能引出全文的重要問題。在閱讀教學(xué)中，主問題是可以使課堂教學(xué)更精彩和形象生動(dòng)的。

一、如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的主問題

1.從文章的結(jié)構(gòu)和上下文的角度設(shè)計(jì)主問題

我們教科書中挑選的文章，都有其不同的特點(diǎn)。對(duì)于那些結(jié)構(gòu)清晰的文章，我們可以從這個(gè)方面來設(shè)計(jì)主要的問題。這將有助于學(xué)生整體理解課文，掌握課文結(jié)構(gòu)和寫作思路，從而提高學(xué)生的整體理解能力。例如，在講《慈母情深》這篇文章時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的主問題：本文通過什么樣的描述來表達(dá)母親的愛？這個(gè)問題解決后，學(xué)生不僅可以明白文章的語境，還可以感知文章的主要內(nèi)容。

2.從文章的主題設(shè)計(jì)主問題

每篇文章都有想要表達(dá)的主題思想。比如有的是想要表現(xiàn)出愛國(guó)主義思想、有的是要贊美人性的美好、有的表現(xiàn)出對(duì)人性的溫暖關(guān)懷、有的表現(xiàn)出作家對(duì)生命的深刻理解、有的表現(xiàn)出對(duì)世界發(fā)出警告以及揭示某種社會(huì)現(xiàn)象等。這些深刻的文章主題需要老師設(shè)計(jì)各種閱讀問題來引導(dǎo)學(xué)生理解，以培養(yǎng)學(xué)生掌握文章中心思想的能力。

3.從文章的語言特征設(shè)計(jì)問題

語言是文章的外在表現(xiàn)，是承載作者思想感情的主體。不同的文章有其特有的語言特征。要么生動(dòng)有趣，要么新鮮自然，要么通俗樸素，要么含蓄幽默，要么引用古典名言等。在閱讀教學(xué)的過程中，通過設(shè)計(jì)主問題來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，從而更好地了解作者豐富的思想感情。

例如，在講解《草船借箭》這篇文章時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)主問題：為什么用草船可以借到箭？需要滿足些什么樣的條件才可以達(dá)到借箭的目的？根據(jù)老師提出的主問題，學(xué)生可以通過閱讀文章，不難找到是“要有東風(fēng)、要有大霧、要有戰(zhàn)鼓聲以及船上綁滿稻草”這樣的一些先決條件。這使學(xué)生在回答問題的同時(shí)，更好地發(fā)散了思維。

二、巧妙提問，深化主問題

提出“主問題”后，不僅要尋求一個(gè)正確答案，還要靈活把握學(xué)生回答過程中的“有利因素”。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，使他們能夠更深入、更廣泛地思考，獲得更多的信息和知識(shí)。教師及時(shí)有效的提問不僅可以豐富課堂，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何進(jìn)一步深化這一主問題呢？

1.在粗淺處提問

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，要想讓大家了解作者寫這篇文章的初衷，可以提問“為什么只有一個(gè)地球？”學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答，適合我們?nèi)祟惿娴闹挥羞@一個(gè)星球而已。然后老師問：地球上的哪些物質(zhì)是我們?nèi)祟愃枰?？學(xué)生便會(huì)接著回答，比如空氣、水以及陽(yáng)光等。

2.在細(xì)微的地方提問

例如，在教學(xué)《窮人》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解這篇文章的特點(diǎn)，可以提出這個(gè)主問題：文章哪些地方可以體現(xiàn)出主人公很窮。學(xué)生便會(huì)回答：吃的、穿的、住的都不好。接下來可以繼續(xù)追問：他們住在什么樣的地方呢？學(xué)生會(huì)找到：又潮濕又陰冷，沒有生爐子的屋子。那么他們的食物都是些什么呢？學(xué)生也不難找到：他們吃的是黑面包，菜只有魚。此時(shí)，老師可以在更細(xì)微處提問：雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮，但是他們的思想呢？學(xué)生會(huì)通過思考來告訴老師：他們本身就這么窮了，還收養(yǎng)小孩，這說明他們很偉大，精神世界一點(diǎn)也不貧窮。通過這樣的提問方式，可以教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)真善美。

俗話說得好，用一種微妙的方式來看待文章，一切作品的思想內(nèi)涵都滲透在微妙的線條之中。老師通過不斷地提問一些微妙的問題，以便學(xué)生能夠更深入地理解課文。

3.在有分歧的地方提問

在課堂上，當(dāng)學(xué)生因不同的觀點(diǎn)而爭(zhēng)吵、相互碰撞時(shí)，是教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、學(xué)會(huì)思考的最佳時(shí)機(jī)。如教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解這篇文章的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)主問題：“我”對(duì)少年閏土的印象是什么樣的？學(xué)生便會(huì)回答：是活潑可愛的，機(jī)靈的，有主意的！接下來可以繼續(xù)追問：文中的“我”和閏土之間發(fā)生了什么樣有趣的故事？學(xué)生會(huì)在文章中尋找相應(yīng)的語句：帶“我”一起去捕鳥！接下來可以繼續(xù)提問學(xué)生：為什么和“我”會(huì)有不同的命運(yùn)，學(xué)生會(huì)繼續(xù)在文中找到相關(guān)的文字。當(dāng)問及為什么會(huì)有不同的命運(yùn)，學(xué)生就會(huì)有不同的意見：有的會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樗麄儽旧淼某錾聿煌?，有的?huì)認(rèn)為是因?yàn)闆]有讀書造成的，更有的會(huì)認(rèn)為是個(gè)人的原因。

當(dāng)學(xué)生因不同的觀點(diǎn)而爭(zhēng)吵時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問，打開學(xué)生思考的大門，開發(fā)學(xué)生的智力，引發(fā)課堂“對(duì)抗”，這無疑會(huì)激活課堂的氣氛，進(jìn)而優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)。

三、總結(jié)

老師只有通過自身不斷的練習(xí)和探索，才能找到更多更好的策略來優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)。針對(duì)不同的文章巧妙設(shè)計(jì)主問題，可以帶動(dòng)學(xué)生活躍課堂氣氛，激發(fā)閱讀興趣，深刻理解文章中心旨意和培養(yǎng)發(fā)散思維?？偠灾?，主問題的巧妙設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)之余，學(xué)生也能有一定的認(rèn)識(shí)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文靜.論職校語文閱讀教學(xué)中課堂提問藝術(shù)[D].上海師范大學(xué)，2012.

編輯 謝尾合