馬春玲+姚芳

摘 要：美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力?！逼喗茉f過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹账沟热说膶?shí)驗(yàn)研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生一旦對某門課程產(chǎn)生了興趣，他們在學(xué)習(xí)活動過程中，思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素則能充分調(diào)動起來，形成一種最佳的狀態(tài)，而在這種最佳的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程

興趣是成功學(xué)習(xí)的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，造成一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一，就是由于他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，就更需要通過多種教學(xué)方法、手段來誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學(xué)習(xí)興趣得到保持乃至高漲，從而形成一種教學(xué)需要的“憤悱”狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)有意識地設(shè)計讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓數(shù)學(xué)課充滿活力，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。天真活潑的孩子只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強(qiáng)大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學(xué)習(xí)新知。因此，教師要注重根據(jù)低段學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，研究他們學(xué)習(xí)掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、巧妙導(dǎo)入，以情引趣

眾所周之，小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識感知實(shí)際知識需要一個過程，而培養(yǎng)其興趣尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要。例如，在長方體和正方體的教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起初步的空間觀念，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從二維平面過渡到三維空間是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。為此，在新課導(dǎo)入時，筆者設(shè)計了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強(qiáng)調(diào)六根都用上）？其有利于把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來。于是學(xué)生紛紛拿出小棒進(jìn)行拼、擺、搭，結(jié)果有幾個學(xué)生拼成了有四個正三角形的三棱體，此時學(xué)生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，教學(xué)效果也非常顯著。

二、設(shè)置疑問，以疑激趣

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”時，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？”這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和興趣，為學(xué)習(xí)新知識做好了心理上的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)了“無疑—有疑—無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。

三、以奇激趣，在成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)興趣

在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生懷著好奇而激動的心情進(jìn)行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗(yàn)，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。如在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時，采取讓學(xué)生說出任何數(shù)，教師作出準(zhǔn)確而快捷回答的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究出規(guī)律后，又通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生編題對答等形式，使其好奇心得到滿足，從而獲得成功的喜悅。

四、巧用學(xué)具，以動導(dǎo)趣

鮮明生動的圖象和實(shí)物，能集中學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很大的吸引力，能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中利用課余時間做了許多有特色的教具，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，利用他們喜愛的小動物玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧用實(shí)例，以新誘趣

通過實(shí)踐，筆者體會到：利用直觀、鮮艷、形象的教具進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的途徑之一。又如，在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識”時，教師通過學(xué)生相當(dāng)熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過程，讓學(xué)生自然地認(rèn)識到圓錐體和圓柱體有著密切的關(guān)系，并在頭腦中原有表象的基礎(chǔ)上形成新的表象。這樣學(xué)生就從舊知識中意外發(fā)現(xiàn)了新知識，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若能充分調(diào)動起學(xué)生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂學(xué)”，教學(xué)效果必定事半功倍。endprint