趙敏

讀書是一個磨煉心境的過程，當我們在教學的時候，剛開始會把教學當成一種任務，但是時間久了，就會發(fā)現(xiàn)它是一個激發(fā)學生樂趣，讓他們的內(nèi)心達成一種健康飽滿狀態(tài)的過程。小學語文的閱讀，其實是一個從“閱讀”到“悅讀”的過程。它是我們學生心態(tài)的一個非常積極的變化。以前我們老師總是強調(diào)一種教學成果，其實單從語文閱讀來說，心靈上的輔導才是最終的目的和我們教育的根本意義。

一、告別被“任務化”的“死水”教學

我有時候會把語文教學比喻成廣闊的海洋，因為它的水可以流到四大洲，讓每一片土地感受到它的滋潤。那么回歸到語文的教學上，我認為應該將原來的一潭死水變?yōu)橐汇迦?，真正地去滋潤我們的學生。在從事語文教學工作的這個階段當中，我們剛開始教學生閱讀的時候會發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說，我們老師下發(fā)一個任務，讓學生充滿感情地把一篇課文閱讀出來，可是學生在閱讀的過程當中，他的感受并不是從心而發(fā)的，而是把這個當成了一種課堂的任務，或者是老師布置的作業(yè)，久而久之，我發(fā)現(xiàn)我的學生在閱讀的時候非常逃避。當他們習慣了這種作業(yè)布置的時候，又把閱讀看成一種很平淡的學習。

在這個過程里面，我發(fā)現(xiàn)了教育存在的弊端，那么如何去解決這一比較困惑的問題呢？那就是我們要讓閱讀變成一種快樂，而不是任務化，所以我認為在這個階段，要真正地投入語文教學，讓學生感受到閱讀當中的愉悅，我們就要放棄這種任務化的教學方法，真正地讓我們的學生愛上閱讀這個過程，把它當成一種享受。

二、用心靈指導去豐富教材內(nèi)容

我們的教學是一個非常用心的過程，如何告別這種作業(yè)和任務化的教學模式，其實我認為最重要的一點在于我們是否用心靈去激發(fā)這種教學形式。首先，我們需要做到的就是從教材出發(fā)。其實在小學語文的課堂當中，我們會接觸到比較優(yōu)秀的古詩、記敘文、散文等等，每種不一樣的題材其實都是一個心靈釋放的過程。比如，我們熟悉的《論語》《孟子》，在小學的時候，無論課內(nèi)課外，我會帶領學生去閱讀一些這類文言文。我認為其實在學生的心理指導上，可以分為兩個方面：第一方面就是足夠了解我們的學生，根據(jù)他們的性格去展開不同的教育。第二方面是針對老師自身去耐心地教導我們的學生。因此我們一定要根據(jù)教材的內(nèi)容去豐富學生和我們自身的價值。我們先去找到課本當中的課文價值，然后再把這種學習內(nèi)容與學生的性格、心理結(jié)合在一起，老師再用耐心的表達方式，讓學生接受知識。一般我們要求學生在閱讀的時候都要從讀音、感情和心理出發(fā)。這不僅僅是一種基本功的鍛煉，也是從教材內(nèi)容當中找到我們真心想抒發(fā)的一種情感，教育也是一種心靈上的指引。

因此，我的教育價值觀就是把我們所有的題材變成一種心靈上的指導，讓它與心理健康教育充分地結(jié)合在一起。比如說，李白熱愛大自然與灑脫的性格，這與我們學生在放假期間去旅游的感受有很相似的地方。把這種情懷和感受去告訴我們的同學，我發(fā)現(xiàn)我的孩子們在閱讀的過程當中，很容易變成其中的主角，真正地投入到里面，他們能感受到作者的快樂，同樣也能體會到他們的悲傷。這樣時間久了，在閱讀這方面，他們的成績自然就提升上去，這種閱讀成績的提升不僅僅是閱讀語言和閱讀魅力的體現(xiàn)，同樣也是一種發(fā)自內(nèi)心熱愛閱讀課程的表達。

三、從閱讀的小細節(jié)當中體會學生的學習心理

我們在教學生閱讀當中一定要注重細節(jié)問題，比如說不同學生的性格，其實他在語文學習當中都會有一個差別的體現(xiàn)：有些學生非常適合去閱讀一些充滿感情的文章，有些孩子適合閱讀理論性較強的文章……我的看法是，老師要用一個細膩的心去感受學生在閱讀和學習過程中的心理表達，這樣才能夠讓他們?nèi)ンw現(xiàn)自己的優(yōu)點，用最大的熱情去感受閱讀的魅力。

比如說，閱讀一些散文的過程當中，面對課堂表現(xiàn)平平的孩子，會存在閱讀不出散文情感的困難，面對這樣的情況，其實心靈上的指導就很重要。我認為不是學生不去表達內(nèi)心情感，而是他在課本當中的感悟還沒有達到一定的程度。我們在指導學生閱讀的時候，其實最先應當去激發(fā)他們對課文的一種理解，然后讓他們身臨其境去感受這種狀態(tài)。這樣，一些看似比較平淡，不愛表達自己的同學，也會真正地愛上這門課程，并愛上閱讀。

四、讓學生充分體會閱讀的快樂

當我們想要在閱讀當中找到快樂時，必須用智慧的思維模式去思考，我認為想讓他們真正地在閱讀當中體會到其中的樂趣，就要采取一定的教學模式，學生之間的良性競爭是促進學生熱愛閱讀的一個關鍵元素。

我認為提升學習的這種興趣與熱愛度，第一就是要做到豐富學習的內(nèi)容，讓我們的學生真正地認識到語文閱讀的知識不是片面的，而是十分廣泛的、豐富多彩的。比如，在小學當中經(jīng)常會舉辦優(yōu)秀演講者這樣的活動，我們讓學生自己去選擇一些題材，字數(shù)控制在幾百字之內(nèi)，學生演講的主題可以是一個生動的小故事，也可以是一首非常美好的詩歌，然后我們老師去給學生評分，對演講優(yōu)秀的學生給予獎勵。

總的來說，小學語文想要真正地從“閱讀”變成“悅讀”，我們除了要豐富教學內(nèi)容以外，還要真正地走進學生的世界，老師等同于教育工作當中的解語花，能夠熟悉自己的學生，也能夠開發(fā)每一位同學的潛力。閱讀不是一個緊張的過程，也不是一項任務，而是更好地學習我們國家的文化，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點與長處。我們老師就是要讓學生樂在其中，真正地享受課程，享受閱讀時愉悅的心情。

【作者單位：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學江蘇】endprint