尹艷

音樂會(huì)上隨著指揮棒的輕輕舉起，一股美妙的音樂緩緩地從演奏家們的嘴唇邊、指尖指縫中流淌出來(lái)。指揮棒高舉，樂曲激昂；下擺，樂曲低沉；指揮棒舞得急，樂曲如萬(wàn)馬奔騰；舞得緩，樂曲如小橋流水一。教學(xué)評(píng)價(jià)難道不也像是一根指揮棒嗎？作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何用好這根指揮棒，讓不同的學(xué)生都能發(fā)出屬于自己的音符，演繹出音樂一般的語(yǔ)文課堂？

一、要用教學(xué)評(píng)價(jià)這根指揮棒，撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，就像一位無(wú)視規(guī)則的裁判，不管運(yùn)動(dòng)員的起點(diǎn)在哪，就無(wú)情地舉起發(fā)令槍，比賽的結(jié)果可想而知。那是優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)，與大多數(shù)學(xué)生無(wú)關(guān)，個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)存在，我們不能回避。而每一個(gè)學(xué)生，都有著自己獨(dú)特的靈動(dòng)的內(nèi)心世界：盼望長(zhǎng)大，渴望得到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，無(wú)論它來(lái)自家長(zhǎng)、老師，還是同學(xué)和朋友。只要我們深入地了解學(xué)生、理解學(xué)生，進(jìn)而打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步。屆時(shí)，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句贊語(yǔ)，都是一根無(wú)形的指揮棒，它將適時(shí)地給每個(gè)孩子搭起一座凱旋門，讓他們都能品嘗到成功的喜悅，從而撥動(dòng)他們的心靈之弦。那么，我們?cè)撛趺礃觼?lái)搭建這座凱旋門呢？為了搭建這座凱旋門，我在課堂上不但表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出眾的孩子，就是回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，我也加以鼓勵(lì)：雖然你回答錯(cuò)了，但你也思考了、動(dòng)了腦筋了，同樣值得表?yè)P(yáng)。就這樣，學(xué)生們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課堂里舉手非常積極，發(fā)言十分踴躍，因?yàn)闆]有失敗，只有失誤。所以，學(xué)生們都喜歡我的課，這使我很欣慰。

二、用好教學(xué)評(píng)價(jià)這根指揮棒，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，由此可見，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是多么的重要！“習(xí)慣不令人痛苦，養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程是痛苦的?！蹦敲?，如何才能戰(zhàn)勝習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的痛苦呢？這時(shí)，就要求我們用好教學(xué)評(píng)價(jià)這根指揮棒。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣、隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣、讀書做筆記的習(xí)慣等都要靠老師不斷表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至是批評(píng)和督促來(lái)形成。教學(xué)中，我讓學(xué)生必須每天把字典帶在身邊，語(yǔ)文課上還必須放在自己課桌的右上角，在閱讀課文的時(shí)候必須分清平翹舌音和前后鼻音，并辨別出多音字的正確讀音。對(duì)做得好的，表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)；差的，先提醒，做到了，再表?yè)P(yáng)。就這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月。如今，學(xué)生字典翻得勤了，預(yù)習(xí)的習(xí)慣也養(yǎng)成了，語(yǔ)文書上平翹舌音都標(biāo)上了，真正做到了不動(dòng)筆墨不讀書。

三、用好教學(xué)評(píng)價(jià)這根指揮棒，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文想象能力

學(xué)好語(yǔ)文，是需要一點(diǎn)想象力的。戰(zhàn)國(guó)末期的浪漫主義詩(shī)人屈原的《天問(wèn)》《九歌》《離騷》，無(wú)不充滿奇特、瑰麗的想象；唐代大詩(shī)人杜甫的《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》等則是想象豐富、夸張；偉大領(lǐng)袖毛主席的《沁園春·雪》更是在歷史與現(xiàn)實(shí)、時(shí)間與空間之間架設(shè)起想象的橋梁。如果缺乏想象，我們很難相信學(xué)生能夠在語(yǔ)文閱讀時(shí)做到“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”；也無(wú)法相信學(xué)生能理解《長(zhǎng)征》中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”等大氣磅礴的詩(shī)句；更無(wú)法相信學(xué)生能憑借語(yǔ)言文字去想象并體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗，去感悟人物豐富多彩的內(nèi)心世界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面還提出要求：“鼓勵(lì)想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！薄八栽谡n堂上，我們要注重學(xué)生的想象力培養(yǎng)。如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)18課《莫高窟》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀完“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士”時(shí)，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們想象一下，慈眉善目的菩薩應(yīng)該是怎樣的表情？”學(xué)生想象之后紛紛舉手，有的說(shuō)菩薩的眼睛應(yīng)該是閉著的，有的說(shuō)應(yīng)該是微閉的，有的說(shuō)應(yīng)該是眼睛睜得很??；在想象菩薩的神態(tài)時(shí)，有的說(shuō)面部應(yīng)該很平靜，有的說(shuō)面部應(yīng)該帶著微笑，等等。然后，我又讓學(xué)生去想象一下“威風(fēng)凜凜的天王和強(qiáng)壯勇猛的力士”是怎么樣的。學(xué)生們真的是張開了想象的翅膀，思維也空前活躍，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好想象力的目的。

四、讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文評(píng)價(jià)固然重要，但學(xué)生之間的評(píng)價(jià)更是不可替代，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)?！苯處煂?duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等教學(xué)評(píng)價(jià)一般局限于課堂，而學(xué)生之間對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)則充斥于整個(gè)在校時(shí)間，甚至于假期之間，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，利用外部因素，有助于形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。此外，還要積極地激發(fā)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思精神，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)部因素，讓外部因素和內(nèi)部因素形成合力，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，努力樹立學(xué)好語(yǔ)文的雄心和信心。

以上所述，只是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)這座冰山的一角，作為一名語(yǔ)文教師，只要我們熱愛教育事業(yè)，做到心中有本，目中有生，努力探索，大膽嘗試，就一定能促進(jìn)學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展，全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也用教學(xué)評(píng)價(jià)這根指揮棒，演奏出精彩絕倫的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新樂章！endprint