鄧娟娟

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙 410000）

旅游日語是一門具有較強實踐性的語言學科。旅游日語教學的目標不僅僅是學生能夠熟練的掌握日語，具有較強的聽、說、讀、譯能力，還需要在教學中培養(yǎng)學生的活動組織能力、應(yīng)變能力、獨立分析能力等。隨著旅游業(yè)的迅速發(fā)展，對旅游日語專業(yè)人才的需求隨之增加，同時也對旅游日語人才提出了更高的要求，顯然，傳統(tǒng)的旅游日語教學模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代的教學需求，因此，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，突破傳統(tǒng)的旅游日語教學模式，將交互式教學應(yīng)用到旅游日語教學中，以此更好的培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

1 交互式教學概述

1.1 交互式教學的含義

交互式教學最早是在20世紀80年代被提出的。交互原本是一個計算機的專業(yè)術(shù)語，也稱之為人機對話。以傳播學的角度來看，交互式傳出者與接受者之間有效的信息交流，因此，在各類教學中都存在著交互，交互也是教學活動的一個基本特點。在交互式教學中，更加注重教師與學習者以及學習者之間的相互支持和促進。交互式教學在旅游日語教學中的應(yīng)用，打破了以往教師是知識的傳授者，學生是知識的被動接受者的教學模式，提倡為學生提供更多的機會主動的參與到教學中來，以此更好的學習旅游日語。

1.2 交互式教學的特點級應(yīng)用作用

與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比較，交互式教學具有著主動性、互動性、自主構(gòu)性、探究性等諸多特點。交互式教學側(cè)重與師生之間以及學生之間的相互支持和促進。交互式教學在旅游日語教學中應(yīng)用，學生由以往的被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者，并且教師的教學內(nèi)容更加豐富多彩，更具趣味性和科學性，這樣就很容易激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以此提高學生的學習效率和課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。

2 交互式教學在旅游日語教學中應(yīng)用需要注意的問題

2.1 注重發(fā)揮教師的課堂教學組織作用

交互式教學在旅游日語教學中的應(yīng)用，提倡學生是課堂教學的主體，而教師是課堂教學的引導(dǎo)者和組織者。在交互式教學中，學生有著充分時間和空間進行自主學習和活動，這樣學生很容易出現(xiàn)注意力不集中，做一些與學習活動毫無關(guān)系事情的現(xiàn)象，這樣不僅不利于維持良好的課堂教學秩序，還不利于教學效率的提升。因此，在交互式教學在旅游日語教學應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮自身的課堂教學組織作用，在學生交互的過程中做出合理的做出指導(dǎo)，并監(jiān)督課堂秩序。

2.2 注重培養(yǎng)學生的課堂適應(yīng)能力

在交互式教學應(yīng)用旅游日語教學的過程中，教學活動的開展應(yīng)該以學習任務(wù)作為驅(qū)動，具有任務(wù)型特點的教學活動是有效實現(xiàn)教學課堂中交互的重要途徑。現(xiàn)階段，學生在面對不同學習任務(wù)時所表現(xiàn)的態(tài)度和積極性大相徑庭。對于一些與學生生活較為貼近的學習任務(wù)，表現(xiàn)的較為積極，相反，則表現(xiàn)的較為消極或者不知所措。因此，交互式在旅游日語教學中的應(yīng)用，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的課堂適應(yīng)能力，培養(yǎng)學生能夠充分明確教師發(fā)出交互任務(wù)的能力，以此促使交互式教學的重要作用得以充分的發(fā)揮。

2.3 注重教學民主

交互式教學在旅游日語教學應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵學生發(fā)表自身對教學的意見，對于學生正確的并具有一定可行性的意見要予以采納，注重教學的民主性，不可以對學生的觀念和意見輕易的做出否定，充分的尊重學生的主體位置、自尊心和對教學的個性化需求，以此建立平等和諧的師生關(guān)系，為學生營造一個良好的交互氛圍。

3 交互式教學在旅游日語教學中應(yīng)用的有效途徑

3.1 運用小組合作學習，加強交流

小組合作學習是實現(xiàn)交互式教學在旅游日語教學中應(yīng)用的主要途徑之一，同時也是交互式教學的重要組織形式。教師可以結(jié)合旅游日語課程的重要特點，將學生劃分為若干小組，每一個小組為一個模擬旅行社，教師可以以宿舍為單位進行小組的劃分，這樣方便學生課后進行延伸性的學習與合作。每一個模擬旅行社的命名、社長設(shè)置均由小組成員自由決定。隨后教師合理的設(shè)置教學任務(wù)，組織學生在小組內(nèi)交互完成。例如：教師在講相關(guān)景點導(dǎo)游的內(nèi)容時，可以設(shè)計一條云南省某一地區(qū)的旅游線路，隨后組織各個模擬旅行社對景點展開介紹。學生在小組內(nèi)合理進行分工，通過互聯(lián)網(wǎng)找到該地區(qū)具有特色的景點，在小組內(nèi)進行交互，最后運用日語導(dǎo)游詞展開對其的詳細介紹。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學生自主探究的能力，還強化了學生的協(xié)作精神，并且對景點導(dǎo)游這一學習內(nèi)容有了進一步的理解與掌握。

3.2 創(chuàng)設(shè)模擬教學情景

在交互式教學在旅游日語教學中應(yīng)用的過程中，創(chuàng)設(shè)生動形象的模擬教學情景，有助于激發(fā)學生的學習熱情和興趣，充分調(diào)動學生的思維能力，加強學生之間的交互，從而提高旅游日語教學的質(zhì)量與效率。例如：教師在講相關(guān)機場迎接這一教學內(nèi)容時，在學生理解和掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，創(chuàng)設(shè)模擬機場迎接的教學情景，引導(dǎo)學生自行制作模擬教學情景中所需要的道具，包括旗幟、接機牌、喇叭等。在模擬機場迎接教學情景中，教師應(yīng)該為學生營造一定的會話空間，為學生提供較為真實的語言環(huán)境，學生很容易就進入情景之中，充分表演日語導(dǎo)游在機場迎接日本旅游團的情景，而部分扮演旅游者的學生，也可以運用日語與導(dǎo)游扮演者進行交流與互動。模擬教學情景的創(chuàng)設(shè)，有效的實現(xiàn)了交互式教學在旅游日語教學中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體位置，并激發(fā)了學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動的參與到交互式旅游日語教學中來，從而提高了旅游日語課堂教學效率與效果。

3.3 加強互相評價

交互式教學在旅游日語教學中的應(yīng)用，互相評價是其中必不可缺少的教學環(huán)節(jié)。無論是運用小組學習組建模擬旅行社，還是創(chuàng)設(shè)模擬教學情景等，其都是虛擬的，因此對學生的表現(xiàn)進行科學的、合理的評價具有著不可忽視的重要性，尤其是學生之間的互相評價。在完成教學任務(wù)后，教師首先對各個學習小組的表現(xiàn)進行評價，其次再組織學習小組之間進行互相評價，最后進行小組內(nèi)成員之間的互相評價，最終評選出表現(xiàn)最佳的學習小組以及小組成員。加強互相評價，不僅有利于調(diào)動學生的積極性，同時還有利于強化學生的競爭意識，從而有效的提高了旅游日語教學的效率與效果。

4 結(jié)束語

綜上所述，交互式教學在旅游日語教學中的應(yīng)用具有著不可小覷的重要作用，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于提高旅游日語課堂教學的效率。在具體的應(yīng)用過程中，教師不僅需要注重發(fā)揮教師的課堂教學組織作用，還需要注重培養(yǎng)學生的課堂適應(yīng)能力，同時還需要注重教學民主，從而更好的實現(xiàn)交互式教學在旅游日語教學中的應(yīng)用。