李 陽

從上世紀80年代對武術(shù)的挖掘整理，到1997年民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的確立、再到1998年將武術(shù)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，并開設(shè)為本科專業(yè)[1]。 經(jīng)過查閱大量文獻資料和實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨立學(xué)院的民族傳統(tǒng)體育課多以初級長拳、二十四式太極拳、初級劍術(shù)和太極扇等項目為主要內(nèi)容，也有部分獨立學(xué)院開設(shè)八段錦、大雁氣功等項目，且這些高校每學(xué)期基本上只是以這些項目的一到二項為主要教學(xué)內(nèi)容[2]。通過分析高校民族傳統(tǒng)體育課程資源發(fā)現(xiàn)這些高校民族傳統(tǒng)體育課內(nèi)容稍顯簡單，考核形式也稍顯單一，沒有從學(xué)生的興趣愛好廣泛的特點出發(fā)，也沒有充分發(fā)揮出中國民族傳統(tǒng)體育項目種類多形式多樣的優(yōu)勢。獨立學(xué)院民族傳統(tǒng)體育新課程——A1+B2的提出，將有利于解決上述發(fā)現(xiàn)的問題。

1 民族傳統(tǒng)體育“A1+B2”課程的核心

在高校所開設(shè)的民族傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)上，再結(jié)合具有健身性，趣味性、競技性特點的民族傳統(tǒng)體育項目(如珍珠球、搶花炮、刁羊等)為課程內(nèi)容。具體的課程形式為A1+B2。這里A課程包括初級長拳、二十四式太極拳、初級劍術(shù)、太極扇、八段錦、大雁氣功等,1是指A課程中的任何1種；B課程包括珍珠球、搶花炮、刁羊、狩獵等，2是指B課程中的任何2種。

表1 A1+B2課程內(nèi)容

2 民族傳統(tǒng)體育新課程開設(shè)的意義

2.1 進一步促進民族傳統(tǒng)體育在高校的傳承發(fā)展

民族傳統(tǒng)體育傳承和發(fā)展的一個有效路徑便是在學(xué)校體育中傳播發(fā)展?，F(xiàn)在很多中小學(xué)都開設(shè)有武術(shù)課，大學(xué)更是必須開設(shè)民族傳統(tǒng)體育相關(guān)的課程。在中小學(xué)多以初級長拳、五步拳、24式太極拳，毽球等為主開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育課程；而大學(xué)開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育課程更是豐富多彩，很多大學(xué)根據(jù)地域和文化的不同而開設(shè)具有自身地域文化特色的民族傳統(tǒng)體育課程[3]。民族傳統(tǒng)體育新課程的開設(shè)以民族傳統(tǒng)體育資源為依托，將更好的為民族傳統(tǒng)體育在高校的傳承和發(fā)展貢獻力量。

2.2 改變原有單一的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加新的課程內(nèi)容，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求

目前全國高校體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是一元性的學(xué)習(xí)形式，并兼顧幾項身體素質(zhì)在內(nèi)的學(xué)習(xí)。例如足球課的學(xué)習(xí)，主要以足球的有關(guān)技術(shù)(傳球、運球繞桿射門、顛球)為主，然后再兼顧身體素質(zhì)的一些學(xué)習(xí)(引體向上/仰臥起坐、跳遠、800/1000米)；最終以足球技術(shù)和身體素質(zhì)考核作為足球課的評價方式[4]。而民族傳統(tǒng)體育新課程的學(xué)習(xí)之所以“新”就是改變原有單一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)形式，階段性的進行多種小課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如原有課程內(nèi)容是24式太極拳，可以在學(xué)期過程中階段性的加入狩獵、珍珠球兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容。珍珠球在北方高校開展廣泛，具有很明顯的競技性適合在高校比賽中開展[5]。而狩獵運動具有很強的趣味性和競技性，因此可以滿足一些同學(xué)興趣愛好的多元性選擇。

2.3 為高校課程資源的豐富和完善提供有力支持

高校課程資源的豐富和完善將會給學(xué)生提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)選擇，也將有利于高校課程資源的進一步發(fā)展和繁榮。高校民族傳統(tǒng)體育新課程的開設(shè)，將為體育課程資源的優(yōu)化組合提供一個借鑒，進而找到更適合學(xué)生發(fā)展的體育課程學(xué)習(xí)資源[6]。任何體育課程資源的合理性和有效性最終都要經(jīng)歷體育課程的實踐陣地去檢驗，它將用學(xué)習(xí)效果的評價指標來加以驗證。

3 民族傳統(tǒng)體育“A1+B2”課程開設(shè)的原則

3.1 科學(xué)合理性原則

民族傳統(tǒng)體育的課程設(shè)置遵循了科學(xué)性原則，新課程的開設(shè)不是盲目的沒有根據(jù)的設(shè)置，它是在原有課程體系的基礎(chǔ)上加以豐富和完善。在設(shè)置B2課程時學(xué)習(xí)內(nèi)容要講究易開展、學(xué)習(xí)周期短、具有一定的趣味性和競技性。這樣既可以保障課程內(nèi)容的有序開展，又可以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性的要求[7]。

3.2 實踐性原則

體育課程的學(xué)習(xí)本身就是一種實踐過程，民族傳統(tǒng)體育新課程的開設(shè)內(nèi)容自然也要更加注重實踐性。新課程中A1課程自不必說已經(jīng)是大多數(shù)高校開設(shè)過的課程，具有很長的實踐教學(xué)過程。B2課程內(nèi)容有些可能比較陌生，但很多內(nèi)容在部分高校和業(yè)余體育活動中都有過實踐過程。所以說從課程內(nèi)容上具有很強的實踐性，因此在具體開設(shè)的過程中就更容易操作。

3.3 多樣性原則

民族傳統(tǒng)體育新課程的多樣性，從A1+B2課程的設(shè)置就可以看出課程內(nèi)容的多，而前面具體講的A1則是傳統(tǒng)的高校民族傳統(tǒng)體育課程資源里的某一內(nèi)容，B2則是上面所說的具有一定競技性和趣味性的民族傳統(tǒng)體育項目。它改變了原有教學(xué)模式的單一性，使課程內(nèi)容變得豐富多樣，但課程內(nèi)容的組合一定要具有科學(xué)合理性、實踐性這也是保證教學(xué)水平穩(wěn)步提升的關(guān)鍵所在。

4 獨立學(xué)院民族傳統(tǒng)體育新課程的考核方法

民族傳統(tǒng)體育新課程的考核方法將會在原有課程考核方法的基礎(chǔ)上確立。原有的課程考核方式為：A1課程占期末考核的50%；身體素質(zhì)占期末考核的30%；考勤和課程過程表現(xiàn)占20%。結(jié)合高校體育課原有實踐考核標準，在民族傳統(tǒng)體育新課程實踐中A1課程項目作為學(xué)期主修項目，占課程期末考核的40%；B2占課程期末考核的30%；身體素占20%；考勤和課程過程表現(xiàn)占10%[8]。

5 民族傳統(tǒng)體育新課程在高校的發(fā)展前景

5.1 成為高校民族傳統(tǒng)體育課程資源的一部分，為更多的學(xué)校所接納

民族傳統(tǒng)體育新課程從理論和實踐的角度進行綜合分析，其課程設(shè)置具有科學(xué)合理性、多樣性、實踐性等特點；因此在高校課程資源中具有先天性的優(yōu)勢，它將會進一步滿足學(xué)生對體育教學(xué)的多層次需求。民族傳統(tǒng)體育新課程的課程內(nèi)容組合方式具有靈活多變性；它的進一步開發(fā)將會產(chǎn)生更多優(yōu)勢的課程資源；將對高校課程資源的豐富和完善起到更大的作用。

5.2 促進民族傳統(tǒng)體育新課程進一步優(yōu)化組合，不斷向前發(fā)展

民族傳統(tǒng)體育新課程的開設(shè)可以說是高校課程改革過程中的一個縮影，它能在民族傳統(tǒng)體育這一塊小陣地上發(fā)揮重要的作用。由于民族傳統(tǒng)體育新課程“課程內(nèi)容”的組合形式具有靈活多變性，因此在實踐過程中需要進一步的優(yōu)化組合，從而開發(fā)出適應(yīng)高校體育課教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)資源。隨著課程資源的不斷優(yōu)化組合，會有一批優(yōu)秀的課程資源被開發(fā)出來，它將會引領(lǐng)高校課程朝著更加科學(xué)合理化的道路上前行[9]。

5.3 民族傳統(tǒng)體育新課程將指引新的高校體育課程改革，使其它體育項目走向多元化課程設(shè)置的道路

目前高校體育課程正處于一個相對穩(wěn)定且又有小范圍實踐創(chuàng)新的過程中，如何有條不紊的推進高校體育教學(xué)質(zhì)量不斷向前推進，同時又能找到更好的教學(xué)方式是當下體育教學(xué)的重大難題。民族傳統(tǒng)體育新課程的開設(shè)將為高校體育課程改革提供一個范本，它可以演化出很多新的課程發(fā)展模式。例如高校籃球新課程建設(shè)，它可以以籃球為主要的教學(xué)內(nèi)容，同時又可以安排一些小的教學(xué)單元，這些小的教學(xué)單元的內(nèi)容可以是民族傳統(tǒng)體育的一些小內(nèi)容，或者是別的體育競技性、趣味性的項目?？傊褡鍌鹘y(tǒng)新課程的開設(shè)與實踐將會引領(lǐng)高校體育課程改革走向多元化課程設(shè)置組合的道路[10]。

6 結(jié)論與建議

通過對獨立學(xué)院民族傳統(tǒng)體育新課程的研究，可以發(fā)現(xiàn)其具有很多優(yōu)勢，而且具有很好的應(yīng)用前景，它的實踐運用和不斷創(chuàng)新將促進高校體育課程朝著更加光明的道路發(fā)展。

民族傳統(tǒng)體育新課程在實踐過程中也存在著諸多問題，這些諸多問題的解決需要在實踐教學(xué)中去得到檢驗和證明。例如如何把A1+B2課程安排的科學(xué)合理，同時又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；如何在有限的課程時間內(nèi)，平衡體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)；如何制定科學(xué)有效的考核方式，維護考試的公平與尊嚴。

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[5] 高校體育教學(xué)改革的新視野——從追求體育功利轉(zhuǎn)向保障學(xué)生體育權(quán)益[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2015，32(2)：229-233.

[6] 基于建構(gòu)主義理論視角談高校體育教學(xué)改革中的觀念、主體與策略[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報2015，35(6)：104-106.

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