馬建軍

摘 要：語(yǔ)文作文的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的理解力，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視起作文的教學(xué)。在現(xiàn)如今的作文教學(xué)工作中還存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)教學(xué)模式的單一陳舊以及學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的興趣不高等，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該找出合適的方法解決現(xiàn)今作文教學(xué)中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：對(duì)策；初中語(yǔ)文；困境；作文教學(xué)

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境

1.寫作教學(xué)方法單一陳舊

在開展作文教學(xué)的時(shí)候，要提高作文課堂的效率，針對(duì)這方面，首先教師要具有一定的教學(xué)技巧與方法，好的教學(xué)方法才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)今的作文教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)模式幾乎一樣，都是先對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行講解，但是存在一個(gè)通病就是教師在講解的時(shí)候沒(méi)有層次，尤其是在寫作技巧的講解方面不夠，這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更不可能積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，由于受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于作文成績(jī)的重視程度超過(guò)了作文的本身，這也使得學(xué)生的作文篇幅雖然有所增加，但是學(xué)生的寫作能力并沒(méi)有得到提高，寫出的文章平淡無(wú)味，沒(méi)有真情實(shí)感，只是為了應(yīng)付，不夠貼切生活。

2.學(xué)生缺乏寫作激情和興趣

學(xué)生要想寫出好的文章，就必須保證有一個(gè)良好的寫作狀態(tài)，在學(xué)生寫作的時(shí)候，往往會(huì)保持著比較嚴(yán)肅的態(tài)度，這會(huì)在無(wú)形之中給學(xué)生增添壓力，使學(xué)生的寫作能力得不到提升。并且在平常的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師受應(yīng)試教育的影響，特殊對(duì)待寫作部分，對(duì)于寫作當(dāng)中得分的點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)，這也使得學(xué)生在寫作時(shí)的約束較多。比如說(shuō)，教師在學(xué)生寫作時(shí)對(duì)于寫作主題的要求較高，必須站在道德的制高點(diǎn)或者必須從大局出發(fā)，雖然這種要求對(duì)于學(xué)生愛(ài)國(guó)思想以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助，但是這也相當(dāng)于給學(xué)生增加了一種負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高沒(méi)有很大的幫助。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師先告訴學(xué)生寫作題目，然后簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最后給學(xué)生留時(shí)間開始寫作，但是這種教學(xué)模式比較沉悶無(wú)趣，長(zhǎng)此以往很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

3.寫作脫離實(shí)際，沒(méi)有真情實(shí)感

小到學(xué)生的作文，大到當(dāng)代文學(xué)大家的創(chuàng)作，其寫作的素材無(wú)一不是來(lái)源于生活，脫離實(shí)際的寫作是沒(méi)有長(zhǎng)期存在的意義的，而且由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的時(shí)間基本都花在教室和學(xué)校中，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這種封閉性的知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有辦法增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，這也使得學(xué)生的寫作素材較為匱乏，從而導(dǎo)致學(xué)生的文章偏離實(shí)際。為了改變這一現(xiàn)象，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行自我反思。

二、提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策

1.改善教學(xué)方法

隨著新課標(biāo)改革工作的不斷深化，教學(xué)模式與方法也逐漸趨于多樣化。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該使用多樣化的教學(xué)模式和方法，比如說(shuō)，教師可以在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)采用層遞式教學(xué)的方法，這樣作文教學(xué)課程的效果才會(huì)有所提高。

層遞式教學(xué)主要是從最基本的語(yǔ)句開始，然后再深入到段落，最后再深入到整篇文章，使學(xué)生全方位地了解寫作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：第一，要使學(xué)生從最基本的句子做起，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)表達(dá)和處理能力，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的細(xì)節(jié)處理，使其細(xì)節(jié)表達(dá)效果得到完善，這個(gè)時(shí)候教師就可以舉一些比較優(yōu)秀的例子，比如說(shuō)朱自清的《春》當(dāng)中的細(xì)節(jié)處理能力，“小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，還有“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”。然后讓學(xué)生自主思考，再進(jìn)行同學(xué)之間的討論，然后再給學(xué)生安排一些小練習(xí)，比如說(shuō)描寫秋天等季節(jié)的語(yǔ)句，最后再對(duì)學(xué)生寫的給予評(píng)價(jià)，挑出學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)給予稱贊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要重視教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于段落的描寫，要使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握作文的內(nèi)涵，具體的教學(xué)工作，教師可以開展故事類的作文活動(dòng)，使學(xué)生描寫生活當(dāng)中的體驗(yàn)，形成段落，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生注意情感的表達(dá)以及段落的結(jié)構(gòu)等。第三，培養(yǎng)學(xué)生控制語(yǔ)句和段落形成文章的能力，在這個(gè)階段，教師不僅要對(duì)前兩個(gè)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，還需要使學(xué)生將三個(gè)階段進(jìn)行融合，并且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生把控文章結(jié)構(gòu)的能力。

2.豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

為了使學(xué)生更好地積累素材，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生重視起社會(huì)實(shí)踐以及生活素材，通過(guò)學(xué)生在外的實(shí)踐提高學(xué)生的邏輯思維能力以及對(duì)生活中的事物的觀察能力，具體來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游或者是參觀等課外的活動(dòng)，使學(xué)生更好地接近生活，更好地表達(dá)自己真正的情感。

總而言之，初中語(yǔ)文教師要對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)中的困境加以分析，然后找出合適的解決對(duì)策提高學(xué)生的寫作能力，從教學(xué)方法和模式以及社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，提高學(xué)生的寫作真情實(shí)感，使學(xué)生的文章更加真實(shí)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

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