摘 要：當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在崗教師平均年齡達(dá)54歲左右，教師對(duì)評(píng)職評(píng)優(yōu)無(wú)奢求，對(duì)教學(xué)水平無(wú)進(jìn)取，對(duì)教學(xué)成績(jī)無(wú)所謂，這種“三無(wú)”教師對(duì)校本研修更是無(wú)興趣。近幾年來(lái)，通過(guò)激勵(lì)喚醒，并開(kāi)展豐富多彩的研修形式，進(jìn)行了校本研修的有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；有效性；策略

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用已是大勢(shì)所趨，它以直觀(guān)性和趣味性的課堂教學(xué)形式受到了廣大教師和學(xué)生的青睞。但是農(nóng)村學(xué)校教師現(xiàn)狀又制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

多年來(lái)我們農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有進(jìn)新教師，現(xiàn)任在崗教師平均年齡在50歲以上，有的農(nóng)村中學(xué)教師平均年齡達(dá)54歲，教師對(duì)評(píng)職評(píng)優(yōu)無(wú)奢求，對(duì)教學(xué)水平無(wú)進(jìn)取，對(duì)教學(xué)成績(jī)無(wú)所謂，這種“三無(wú)”教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)更是無(wú)興趣，最開(kāi)始推動(dòng)電子白板教學(xué)和運(yùn)用課件教學(xué)時(shí)，無(wú)論學(xué)校培訓(xùn)多少次，強(qiáng)調(diào)多少次，這些老師真的是“動(dòng)也不動(dòng)”。近幾年來(lái)，我們豐富校本研修形式，進(jìn)行了有效性策略探究。

一、績(jī)效激勵(lì)

學(xué)校制度要切實(shí)可行，有針對(duì)性，符合本校實(shí)際情況。因?yàn)椤叭裏o(wú)”教師什么都無(wú)所謂，我們制定了《學(xué)校教育教學(xué)積分量化細(xì)則和激勵(lì)方案》，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作都進(jìn)行量化和細(xì)化，如教師例會(huì)參加一次記1分，教研活動(dòng)參加一次記2分，有完整的資料記2分，學(xué)校線(xiàn)下培訓(xùn)參加一次記2分，有完整資料記2分，主動(dòng)申請(qǐng)主講一次公開(kāi)課或研究課并資料完整記3分，學(xué)校安排的主講課并資料完整記2分，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)參加一次并合格記3分，還有教學(xué)比武、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)論文等獲獎(jiǎng)按等級(jí)記分等等，積分細(xì)化到學(xué)校各處的工作中，以加記分的形式算積分，不扣分，但評(píng)優(yōu)評(píng)先不記分。一學(xué)期期末按積分核算教師的30%的績(jī)效工資。為了更大限度地激發(fā)教師的主動(dòng)性，我們又制定了《學(xué)科教師運(yùn)用電子白板和課件上課的獎(jiǎng)勵(lì)制度》《學(xué)校校本研修工作激勵(lì)細(xì)則》等具體的工作制度，對(duì)積極運(yùn)用電子白板和課件上課的教師按每節(jié)課5元的標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助，對(duì)上傳課件到學(xué)校網(wǎng)站資源庫(kù)的教師按每個(gè)課件2元的標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助，一學(xué)期的補(bǔ)助可達(dá)上千元。以前的各項(xiàng)補(bǔ)貼取消了，取而代之的就是教師的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)了。

二、研修并進(jìn)

以前我們的校本研修活動(dòng)忽視了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程與提升教師專(zhuān)業(yè)水平之間的關(guān)系，因此大部分教師都認(rèn)為培訓(xùn)是在浪費(fèi)時(shí)間，增加負(fù)擔(dān)。每逢教研課，老師總是說(shuō)，今后的教研課不要找我上，今后的培訓(xùn)不要找我去了。通過(guò)績(jī)效激勵(lì)，老師們的工作開(kāi)始有熱情了，因?yàn)槔蠋熆粗氐氖亲陨硭降奶嵘蛯W(xué)生成績(jī)的提高。

1.以修帶研。修既是修為又是培訓(xùn)。老師們對(duì)單一的培訓(xùn)形式不“感冒”，我們就改變形式，增強(qiáng)實(shí)用性和有效性。如通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的課堂觀(guān)察對(duì)比，感受不同形式與不同途徑的課堂教學(xué)效果。近兩年來(lái)，每到開(kāi)學(xué)初我們都會(huì)組織老師到外校實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，形式多樣，這種身臨其境的學(xué)習(xí)比在學(xué)校講座或看視頻效果要強(qiáng)得多，老師們可以面對(duì)面交流，實(shí)時(shí)感受當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師的研修狀態(tài)和課堂風(fēng)采，老師們外出學(xué)習(xí)后精神風(fēng)貌都有大的改觀(guān)，研修水平都有大的提升。

2.研修并用。老師有了躍躍欲試的工作沖動(dòng)，接著我們通過(guò)研修并用的多種活動(dòng)安排，讓老師們都有機(jī)會(huì)主講常規(guī)課；通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出到主題研討形成主題系列，如導(dǎo)入的學(xué)問(wèn)、提問(wèn)的藝術(shù)、教案與導(dǎo)學(xué)案在課堂中如何體現(xiàn)、課件與導(dǎo)學(xué)案在課堂中如何整合等等，問(wèn)題主體來(lái)源于老師，系列主題的主持人來(lái)源于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并形成問(wèn)題主題的老師，老師們的研討積極主動(dòng)，再也不會(huì)說(shuō)“沒(méi)作用”“沒(méi)效果”“浪費(fèi)時(shí)間”了。

三、示范引領(lǐng)

因?yàn)橛辛耸痉恫庞心繕?biāo)。以前抓校本研修，不重視領(lǐng)導(dǎo)的示范作用，現(xiàn)在首先抓的就是校長(zhǎng)的研修工作，其次是發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的示范作用，這樣的引領(lǐng)和示范帶動(dòng)了中間層的老師，隨著工作的不斷深入，老師們體會(huì)到了專(zhuān)業(yè)技術(shù)成長(zhǎng)的進(jìn)步會(huì)帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，工作熱情自然高漲，良性循環(huán)形成了。

1.技術(shù)骨干教師主講培訓(xùn)課教師的教育技術(shù)水平參差不齊，可以先讓本校技術(shù)骨干充當(dāng)校本培訓(xùn)師，他們講的課淺顯易懂，易于學(xué)習(xí)，也樂(lè)于學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄兪煜け拘＝處煹那闆r，講解有針對(duì)性，一個(gè)專(zhuān)題講解完后又實(shí)時(shí)操作考核，讓老師們及時(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

2.培訓(xùn)教師助講體驗(yàn)課一個(gè)專(zhuān)題培訓(xùn)考核結(jié)束后，要抽取部分教師主講體驗(yàn)課或演示課，再由這些教師互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善強(qiáng)化，這一過(guò)程是培訓(xùn)環(huán)節(jié)中最愉悅的，因?yàn)榻處熣媲械馗惺艿搅苏莆招录夹g(shù)的進(jìn)步過(guò)程，并在今后的工作中樂(lè)于實(shí)踐，工作積極性高漲了。

3.所有教師主講驗(yàn)收課一項(xiàng)專(zhuān)題的培訓(xùn)工作以所有教師主講驗(yàn)收課掀起階段性培訓(xùn)高潮。在這一環(huán)節(jié)，教師精心準(zhǔn)備，盡量展示自己學(xué)習(xí)成果最精彩的一面。

在校本研修的工作中，我們雖然取得了一定的成績(jī)，找到了前行的方向，但新情況新問(wèn)題不斷出現(xiàn)。我們相信，只要我們堅(jiān)定信念，勇往直前，校本研修工作一定會(huì)取得更大成績(jī)。

基金：湖北省教育學(xué)會(huì)教師教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)重點(diǎn)課題《農(nóng)村中小學(xué)課教學(xué)實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：hbjsjyfhkt10018）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：葉冬生，湖北省洪湖市龍口鎮(zhèn)中心學(xué)校教師，湖北省骨干教師，中學(xué)高級(jí)教師，華中師范大學(xué)考試研究院特聘研究員。