席有威

摘 要：十年時間，說長不長，說短不短。在十年班主任生涯中，每一天都見證著一個集體的成長，都詮釋著一種精神、一種品質的生根發(fā)芽。有幸陪著學生經(jīng)歷了這個過程，也正是在這個過程中，學生成長著，教師收獲著，學生找到了自己的方向，教師找到了自身的價值。

關鍵詞：集體；精神；成長

故事一：“亮劍”是我們共同的班名

班名是一個班級文化的第一元素，而其他元素都是班名的延伸和拓展，因此班名的生成就十分重要了。

為此，我在班會中提出了一個問題：同學們，我很高興正式通知你們，你們現(xiàn)在是就讀于宜川中學2011屆的高中生了。在這個教室，我們的人生曲線從此有了交集，相逢即是緣，我對我們的集體充滿了期待。我期待我們的集體是一個快樂的集體，每個人在這個集體中都能精彩生活；我期待我們的集體是一個優(yōu)秀的集體，每個人在這個集體中都能進步成長。那么作為集體的一員，你有你自己的期待嗎？請你用一句話說出你對我們集體的期待。

新班級同學之間是相互不了解的，而這個時機的學生對班級也是充滿希望、充滿期待的，學生都認真進行了思考。有一個學生這樣說道：家。希望班級像一個家，溫暖有愛，同學即兄弟姐妹，老師即父母長輩。另一位同學說道：國。各盡其職，班榮我榮，班恥我恥。又有同學說：宜中好班級。團結友愛，奮發(fā)向上，獨一無二，實現(xiàn)大學理想……我發(fā)現(xiàn)學生對班級的期待，大體是從兩個方面說的，一方面說班級成績優(yōu)秀突出、獨樹一幟；另一方面要說班級要團結互助，有愛溫暖。在我匯報完問卷總結后，我告訴學生，現(xiàn)在我們要進行我們建設宜中好班級的第一個活動了，那就是確定我們的班名。在我介紹了當時山東宏志班和卓越班的傳奇歷史后，學生徹底沸騰了，眼睛中放出了光。

我一聲令下，學生討論、展示，一氣呵成。在展示過程中，一個小組的“亮劍班”的展示和另一個小組的“野狼班”展示得到了大家的陣陣掌聲。亮劍班象征著我們班就像李云龍的獨立團一樣，雖然我們的分班成績不是最好的，但我們要想盡一切辦法，戰(zhàn)無不勝，攻無不克，成為宜中歷史空前絕后的好班級。大家知道草原上哪種動物是王者嗎？那就是狼，狼的勇敢、狼的團結、狼的智慧就是我們班追求的品質。

我左右為難，愁眉不展。這下學生就建議我叫來語文老師，語文老師平時深受學生喜愛。語文老師在了解后說，兩個班名都好，但她認為亮劍影響力更大，更適合班名，而狼的精神可以填補在班級的精神品質中。就這樣，“亮劍班”初生了。當我宣布完后，我發(fā)現(xiàn)陌生的學生之間好像一下子都熟悉了，我自己都感覺這間教室，這群學生是自己的了。

故事二：狼性是我們的班級精神

班名產(chǎn)生了，但班名的寓意我們還僅僅停留在小組的介紹中，怎么深入呢？為此，我提議提名小組牽頭，全班共同搜集有關亮劍的精神和品質。一時間，班級學生就掀起了亮劍的全城搜索。有的在網(wǎng)上找，有的在電視劇里找，有的甚至回家和父母聊天說等。大家都想在班名上留下自己的痕跡。班級一個學生找到了一個關于企業(yè)亮劍的視頻，推薦給大家看。一個學生找到了電視劇《亮劍》中李云龍的一段講稿給大家朗誦……此起彼漲，絡繹不絕。最后，我們以李云龍的講稿為基本，寫出了我們的亮劍精神，以狼的優(yōu)秀品質為依托寫出了我們的狼性法則，最后終于打磨出了我們的班級精神。

故事三：班服是我們征戰(zhàn)的標志

文化基本元素是理論的建立和不斷理解，而文化的延伸元素則是由理念精神過渡到實踐的嘗試。亮劍戰(zhàn)服就起到了一個理念和行為之間橋梁的作用。

亮劍戰(zhàn)服起初是源于學生的一個建議：看到高三畢業(yè)的班級有班服，我們也弄個班服吧，而且好多學生都想要。當我聽到這個建議后，我知道一個非常好的文化點又將誕生。班服并不少見，并且很多班都有班服T恤，我們的班服一定要有不同的寓意，不光是一個班級的標識，更要通過一種過程讓我們班的班服有生命力，有我們的文化，有我們的精神。而恰好，我們面臨高三學習的巨大挑戰(zhàn)，因此，我就策劃了亮劍戰(zhàn)服設計主題班會。這個主題班會，我并沒有直截了當提出做班服，而是提出面對高三的巨大挑戰(zhàn)，我們背后有什么，能推動我們不斷向前；我們肩上有什么，能促使我們完成使命；而我們的胸中又有什么，能讓我們一路奮發(fā)，披荊斬棘？

學生各抒己見，發(fā)表了自己的觀點，匯總了這些觀點，我才告訴我們的學生，我們要制作屬于我們自己的班服。而班服上的圖案正是我們今天問題答案的載體。為此，學生很激動，展開了激烈的討論。有設計畫圖的，也有上網(wǎng)搜集的，最后我們一共搜集到五十多幅圖案和文字。在一一展示的過程中，我們不斷淘汰，在淘汰了一部分后，學生忽然陷入了沉默，為什么呢？我知道背后圖案可能大家都沒有達到我們預期的要求。而此時大家都陷入了安靜的思考。忽然，一個特別不一樣的面孔站了起來，別人都是愁眉不展，而她卻面帶微笑，信心滿滿，眼睛里散發(fā)著光芒。她站在了講臺上，沒有將圖案畫出來，而是描述，我還沒有聽清楚就聽見其他學生說好，我見機就讓一個十分激動的學生重復描述，最后在大家你一言我一語中，不僅我明白了，全班學生都明白了。于是我們一起上網(wǎng)搜索并篩選出了我們背后的圖案。就是這樣一幅圖：背后是一幅舞臺剪影圖，有一群人站在舞臺下的吶喊和助威，這個圖案的寓意恰好與我們的本意是一致的。我們的背后有著這么一群人，他們給我們支持，他們給我們鼓勵，他們是我們前進的動力源泉，他們就是我們的父母親人，他們就是我們的老師同學。

故事四：挑戰(zhàn)是我們活著的姿態(tài)

班級挑戰(zhàn)活動—狹路相逢勇者勝—亮劍課間

為什么會有亮劍課間呢？

我始終認為能給我們留下最深印象的是我們曾經(jīng)一起做過的有意思的事。為了滲透班級精神，踐行班級精神的活動就成為我們的首要著力點。有了這樣的活動，然后一點一點的經(jīng)歷活動的過程，不論結果如何，班級精神也就在點滴過程中得到深入了。我班的班級精神其中一個核心點就是狹路相逢勇者勝，為此我選擇了踐行班級精神的挑戰(zhàn)活動。

1.被動應戰(zhàn)——啟動亮劍課間

就在班級建立不久，一個機遇就落在了亮劍班的面前。實力強勁的兄弟班級奇才班向我班發(fā)出了班級挑戰(zhàn)：如果我們挑戰(zhàn)成功，貴班給我們頒發(fā)一副獎牌，作為我們戰(zhàn)勝你們的信物；如果挑戰(zhàn)失敗，我們班也給貴班頒發(fā)一副獎牌。我忽然觀察到了學生眼中閃爍著鄭重的光芒。我知道我們要做點什么了！于是針對挑戰(zhàn)，我們緊急地召開了“我們敢不敢應戰(zhàn)？”主題班會，而在班會上學生在討論時也就自然歸到了我們的班級精神上。一個學生站起來激動地說：“我們是亮劍班，而亮劍班就是要狹路相逢勇者勝，作為亮劍班的我們不畏懼，哪怕對手是天下第一劍客。”大家在激動的同時，也有一個學生發(fā)言：“雖然我們不畏懼，但我們必須認真，因為我們要全力以赴取得戰(zhàn)斗的勝利?！痹趯W生的提議下，我們緊接著又召開了系列主題班會：“戰(zhàn)情分析”“軍情偵查”“敵我對比”“如何突破”等，通過學生自己的觀察和了解，我們分析了該班級的管理，學生的到位和安排，以及該班級優(yōu)勢，并且結合我班的情況進行了對比，在對比中一個學生這樣說道：我不僅一兩次分析過奇才班的優(yōu)秀，為什么他們每次都可以以優(yōu)秀的姿態(tài)站在我們面前，那是因為他們會利用時間，會把握時間，他們在做時間的主人，而我們也似乎只是被時間牽著走，所以我認為時間把握才是我們的關鍵。我認為首先就應該抓好課間時間。我們要在課間時間上提高學習效率上進行反擊，課間時間雖不長，卻是我們對課堂知識回顧和準備下節(jié)課的關鍵，它的作用是非常大的。這個學生的觀點得到了大家的一致認可，由此就誕生了我班的第一個傳奇：亮劍課間。

2.主動出擊——強化亮劍課間

有了前邊挑戰(zhàn)成功的激情，為了鞏固亮劍課間成果，于是我通過各種途徑倡導：班級既然是亮劍班，就要敢于亮劍，挑戰(zhàn)整個樓層班級，不僅挑戰(zhàn)學習，還要從行為習慣、班級紀律方面進行挑戰(zhàn)。12個小組，分成四隊，分別對同樓層的四個班級進行挑戰(zhàn)。我提出了原則：（1）我們的目的是競爭共贏，而亮劍班要踐行亮劍班的第一個精神品質：狹路相逢勇者勝。（2）挑戰(zhàn)活動，以小組長為組織策劃者，所有學生共同參與完成。（3）挑戰(zhàn)結束后要分享你挑戰(zhàn)時的感受。

于是各個小組出謀劃策，共同設計，進行挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)場面相當激烈，當一個挑戰(zhàn)團隊完成，他們會聚集在還未挑戰(zhàn)的班級走廊外，在教室內挑戰(zhàn)團隊響起我們的班級口號時，教室外的學生都會一起共同喊出，這聲音當時還引起了年級學生的集體觀望“這個班級是哪個班，在干嗎，這么熱烈？”

回到教室，我們一起分享挑戰(zhàn)感悟，討論憑什么我們有信心挑戰(zhàn)成功。有的學生說感到了壓力，有的為學生說雖然是共贏的挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)時就感受到了我們必須要取得勝利。也有的學生說，覺得其他班的回應沒有我們的氣勢，我們一定會贏得，而最后一個學生的總結恰好達到了我的預期目的，他說，既然已經(jīng)發(fā)出挑戰(zhàn)了，既然我們是亮劍班，我希望我們會贏，但我們抓住的只有現(xiàn)在的每一天、每一節(jié)課，要將我們的亮劍課間發(fā)揚光大，只要我們全力以赴，我們一定問心無愧。

故事五：“從頭再來”掀起亮劍發(fā)型

我認為，在班級管理中，把握好班級活動的時機對于活動效果有直接作用。當學生出現(xiàn)情緒上的波動時，就是我們開展集體活動的最佳時刻。情緒上的波動有積極向上的，也有消極悲觀的。而往往消極悲觀的情緒發(fā)生時，更加需要我們組織開展活動。

一句“從頭再來”啟動“亮劍發(fā)型”。

“我們有過輝煌的過去，但這次我們失敗了，我們不能氣餒，我們要從頭再來。”一句從頭再來，讓我靈感迸發(fā)，順勢引導，“好一個從頭再來，那就讓我們從發(fā)型開始，重頭再來，改變自己，創(chuàng)造輝煌”，在學生的提議下，亮劍班男生一律換成精神抖擻的小平頭，女生一律扎起劉海。而我本以為很難實行的事情，在短短的一個下午，班級41個男生就有38個換成了小平頭，而所有的女生都扎起了劉海。我知道班級這一次是真的凝聚在一起了。

不僅學生這樣說，我們的老師在事后和我說，你們班的亮劍發(fā)型真的不錯，以前學生的頭發(fā)長，有時上課看不到他們的眼睛，現(xiàn)在正好，有什么問題，看他的眼睛就能知道了?？梢哉f亮劍發(fā)型不僅意味著我們要重頭再來，也給班級班風與學風傳遞了正能量。

像這樣，我班還產(chǎn)生了亮劍手機、利劍行動、淬火之美等文化元素。所以我認為在班級文化的發(fā)展過程中，我們逐步將班級的精神滲透到班級情感體驗活動中，并在這些活動中得以一步一步地推進，一點一點地內化為學生自己的精神指導，班主任帶班輕松了，學生的自主性也提高了。