王新珍

摘 要：為合理建設(shè)既有系統(tǒng)性又有綜合性、學(xué)科性的高中圖書(shū)館館藏體系，保障師生“教與學(xué)”和“學(xué)與研”的真正需求，圖書(shū)館提出書(shū)目征訂與類PDA的相互融合的高中圖書(shū)館館藏建設(shè)采購(gòu)模式。從圖書(shū)采購(gòu)方式的融合，“圖書(shū)采購(gòu)委員會(huì)”“圖書(shū)采購(gòu)資源評(píng)估小組”采購(gòu)機(jī)制的成立，圖書(shū)采購(gòu)流程、圖書(shū)館復(fù)本采購(gòu)流程的探索等角度闡述上述模式的實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高中圖書(shū)館；書(shū)目征訂；PDA；類PDA；館藏建設(shè)

高中圖書(shū)館館藏資源利用率低，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。大量的館藏圖書(shū)無(wú)人問(wèn)津，成為擺設(shè)。學(xué)生、教師不需要嗎？聽(tīng)一聽(tīng)他們的訴求，也許我們需要做的還有很多！

對(duì)于學(xué)校型小型圖書(shū)館，學(xué)生、教師對(duì)文獻(xiàn)的需求主要受學(xué)生年齡、興趣愛(ài)好、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)拓展、心理健康、教師教研提升等因素影響。作為校圖書(shū)館圖書(shū)采購(gòu)人員需要對(duì)讀者的需求和閱讀傾向進(jìn)行深入調(diào)研，深入學(xué)校教學(xué)一線（筆者有16年一線教學(xué)經(jīng)歷，后因身體原因轉(zhuǎn)崗圖書(shū)館），了解學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展方針，了解學(xué)校教研組、備課組的教學(xué)需求，了解現(xiàn)階段年齡學(xué)生的思想需求、閱讀興趣，想他們所想，而這些所了解的、所想的都可以作為圖書(shū)館圖書(shū)采購(gòu)的重要信息和依據(jù)。

一、我校圖書(shū)館現(xiàn)狀與人員結(jié)構(gòu)

我校是江蘇省一所四星級(jí)高中，有著百年的歷史文化傳承。圖書(shū)館一樓設(shè)有大型書(shū)庫(kù)、教輔圖書(shū)室，書(shū)庫(kù)對(duì)全體師生開(kāi)放。圖書(shū)館二樓設(shè)有學(xué)生閱覽室、班級(jí)借閱室，學(xué)生閱覽室有圖書(shū)雜志近300種，班級(jí)閱覽室主要存放借閱量比較大的圖書(shū)復(fù)本，以“班級(jí)整體閱讀借閱”為主，同時(shí)也對(duì)師生開(kāi)放。圖書(shū)館三樓設(shè)有多媒體教室、教師閱覽室。

我校圖書(shū)館共有在職職工4人，1人負(fù)責(zé)學(xué)校教材教輔的發(fā)放，1人負(fù)責(zé)教師閱覽室，1人負(fù)責(zé)一樓書(shū)庫(kù)圖書(shū)借閱，筆者負(fù)責(zé)二樓班級(jí)借閱室，任圖書(shū)館副館長(zhǎng)。圖書(shū)館館長(zhǎng)由校教務(wù)處主任擔(dān)任。從以上人員結(jié)構(gòu)便可知圖書(shū)館工作任重而道遠(yuǎn)。為更好地建設(shè)圖書(shū)館館藏，圖書(shū)館成立了圖書(shū)館圖書(shū)采購(gòu)委員會(huì)，委員會(huì)成員來(lái)自教學(xué)一線教師。同時(shí)成立了圖書(shū)館圖書(shū)采購(gòu)資源評(píng)估小組，評(píng)估小組成員以學(xué)?！皩W(xué)生發(fā)展中心”“教師發(fā)展中心”“校教務(wù)處”“校督導(dǎo)室”成員為主。

二、書(shū)目征訂與類PDA相互融合模式初探

1.書(shū)目征訂與類PDA相互融合模式下的圖書(shū)采購(gòu)方式

（1）圖書(shū)展銷(xiāo)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)

我校合作圖書(shū)供應(yīng)商是鳳凰集團(tuán)旗下新華書(shū)店。每年南京市市人民政府、南京市全民閱讀活動(dòng)小組都會(huì)主辦2～3次大型圖書(shū)展銷(xiāo)會(huì)，他們分別是南京書(shū)展暨春季館藏圖書(shū)全國(guó)展銷(xiāo)會(huì)、南京書(shū)展暨秋季館藏圖書(shū)全國(guó)展銷(xiāo)會(huì)、南京書(shū)展暨館藏圖書(shū)特價(jià)全國(guó)展銷(xiāo)會(huì)，包括全國(guó)約500家知名出版社近一年的重點(diǎn)及精品圖書(shū)7萬(wàn)多種，30萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)。整個(gè)書(shū)展為分為5大區(qū)16個(gè)展館，多元文化滿足了各類讀者需求。每年我校都會(huì)安排圖書(shū)采購(gòu)委員會(huì)成員，在市新華書(shū)店的組織下參與三次展銷(xiāo)會(huì)的圖書(shū)選購(gòu)。近三年我校圖書(shū)館“圖書(shū)采購(gòu)委員會(huì)”參與圖書(shū)展銷(xiāo)會(huì)情況如表1所示。

說(shuō)明：①圖書(shū)采購(gòu)參與學(xué)科有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、物理、化學(xué)、地理、生物、心理健康、體育。②根據(jù)圖書(shū)采購(gòu)委員會(huì)商議決定，圖書(shū)現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)每?jī)?cè)只限1～2冊(cè)，現(xiàn)采圖書(shū)待到校后由資源評(píng)估小組商議后，部分圖書(shū)二次增訂（復(fù)本增訂數(shù)目以5-10冊(cè)為標(biāo)準(zhǔn)）。

展銷(xiāo)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)的優(yōu)勢(shì)：①圖書(shū)選購(gòu)面廣，選購(gòu)機(jī)會(huì)多；

②圖書(shū)采購(gòu)委員會(huì)的一線教師參與熱情高；③圖書(shū)具體直觀。展銷(xiāo)會(huì)上能直觀地看到圖書(shū)的內(nèi)容、裝幀、開(kāi)本，對(duì)于同一內(nèi)容、不同出版社的書(shū)，能在現(xiàn)場(chǎng)比較選擇，采選者根據(jù)圖書(shū)館的館藏需求，貨比三家直接選定圖書(shū)版本。

當(dāng)然，展銷(xiāo)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)的不足也一目了然：書(shū)商選定的圖書(shū)多為文學(xué)類、暢銷(xiāo)類書(shū)籍，適合高中知識(shí)拓展的綜合性書(shū)籍較少，一些自然科學(xué)書(shū)籍偏科普，多為童書(shū)。比如數(shù)理科學(xué)和化學(xué)類與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等相關(guān)的學(xué)科書(shū)籍缺少，供這些學(xué)科教師選擇的圖書(shū)較少或無(wú)。

（2）學(xué)生、教師推薦圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)

學(xué)生、教師推薦采購(gòu)的圖書(shū)一般具有以下幾個(gè)特征：出版社新上市熱銷(xiāo)書(shū)、經(jīng)典書(shū)，學(xué)科拓展用書(shū)，社團(tuán)用書(shū)，指定作家文學(xué)作品等。這些圖書(shū)一般需求急，書(shū)目繁多，復(fù)本數(shù)目不多，采購(gòu)量不大，一次采購(gòu)難全?；谝陨弦蛩?，我校一般采用由圖書(shū)館或?qū)W科教師申請(qǐng)后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)。近三年我校圖書(shū)館通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)采購(gòu)情況如表2所示。

為了推進(jìn)學(xué)生、教師參與圖書(shū)館館藏建設(shè)，校圖書(shū)館一直堅(jiān)持推行“你推薦、我買(mǎi)單”活動(dòng)。在學(xué)校圖書(shū)館一樓大廳開(kāi)放式“讀書(shū)角”、借閱前臺(tái)、學(xué)生閱覽室，都放置著“圖書(shū)推薦”登記冊(cè)，每周有圖書(shū)館人員查看登記。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)oa郵箱也可推送推薦書(shū)單。

網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)的優(yōu)勢(shì)：①方便快捷。網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)入“某寶”“某遜”搜索比較，咨詢訂購(gòu)。②節(jié)約精力、財(cái)力。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)也存在不足，那就是圖書(shū)可能以次充好，存在盜版。

（3）完善圖書(shū)館長(zhǎng)期系統(tǒng)性發(fā)展的書(shū)目訂購(gòu)

依據(jù)江蘇省高級(jí)中學(xué)圖書(shū)館裝備標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)圖書(shū)館（室）藏書(shū)五大部類比例要求，我校每年都會(huì)按以上標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)我校圖書(shū)館館藏特色采購(gòu)一定數(shù)目的紙質(zhì)圖書(shū)。書(shū)目來(lái)源于名校推薦書(shū)目、名家推薦書(shū)目、大型出版社推薦書(shū)目、教師推薦書(shū)目、學(xué)生推薦書(shū)目等多渠道，由圖書(shū)館組織圖書(shū)采購(gòu)資源評(píng)定小組評(píng)議調(diào)整后將書(shū)單交學(xué)校合作圖書(shū)商——市新華書(shū)店采購(gòu)。

綜上所述，我校書(shū)目征訂與類PDA相互融合模式下的圖書(shū)采購(gòu)方式主要有以上三種模式，見(jiàn)下分布圖1。

2.融合模式下圖書(shū)采購(gòu)委員會(huì)與圖書(shū)采購(gòu)資源評(píng)估小組

為更好地促進(jìn)書(shū)目征訂與類PDA的融合，提升圖書(shū)館館藏建設(shè)管理，提高學(xué)校圖書(shū)館個(gè)性化服務(wù)質(zhì)量，圖書(shū)館成立了圖書(shū)采購(gòu)委員會(huì)與圖書(shū)采購(gòu)資源評(píng)估小組。

圖書(shū)采購(gòu)委員會(huì)成員主要來(lái)自于學(xué)校教學(xué)的一線各學(xué)科優(yōu)秀教師。他們了解現(xiàn)階段學(xué)生的生理、心理成長(zhǎng)需求；了解學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)有高度的責(zé)任感和使命感，同時(shí)這些教師的師德修養(yǎng)、學(xué)科背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、外語(yǔ)水平對(duì)圖書(shū)采購(gòu)的質(zhì)量起到了保障作用，使圖書(shū)館館藏更加全面，更加有特色。圖書(shū)采購(gòu)委員會(huì)成員主要工作是參與學(xué)校每年三次的圖書(shū)展銷(xiāo)現(xiàn)場(chǎng)圖書(shū)采購(gòu)，兩人一組現(xiàn)場(chǎng)選購(gòu)他們認(rèn)為有價(jià)值的圖書(shū)樣本。

圖書(shū)采購(gòu)資源評(píng)估小組成員主要來(lái)自于學(xué)科帶頭人、學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科備課組長(zhǎng)、校教師發(fā)展中心成員、校學(xué)生發(fā)展中心成員等。圖書(shū)采購(gòu)資源評(píng)估小組成員主要工作是就圖書(shū)采購(gòu)委員會(huì)選購(gòu)回來(lái)的樣書(shū)、已上架圖書(shū)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，確定圖書(shū)館需要增添的復(fù)本數(shù)。

從實(shí)際情況分析，現(xiàn)高中圖書(shū)館館員無(wú)論是知識(shí)面、學(xué)科專業(yè)水平還是信息發(fā)現(xiàn)、信息評(píng)估能力都遠(yuǎn)不及學(xué)科教師，單單圖書(shū)館管理員遠(yuǎn)不能完全勝任圖書(shū)采購(gòu)之重?fù)?dān)。這就要求圖書(shū)館服務(wù)從“資源倉(cāng)庫(kù)”向“用戶需求”轉(zhuǎn)變。圖書(shū)館館藏建設(shè)服務(wù)隊(duì)伍因?yàn)榻虒W(xué)一線優(yōu)秀教師的參與，圖書(shū)館個(gè)性化服務(wù)由口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵袆?dòng)。

3.圖書(shū)復(fù)本采購(gòu)增添后續(xù)工作流程

基于書(shū)目征訂與類PDA相互融合模式下多種方式采購(gòu)的圖書(shū)采購(gòu)樣本，由圖書(shū)館根據(jù)圖書(shū)的資源評(píng)估報(bào)告，圖書(shū)實(shí)際需求、借閱率觸動(dòng)圖書(shū)復(fù)本采購(gòu)的流程，以下以流程圖形式進(jìn)行詳細(xì)分析。

就文中兩幅流程圖圖2、圖3，作以下幾點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明：①書(shū)目征訂與類PDA相互融合模式下的圖書(shū)采購(gòu)樣本是指在書(shū)目征訂、展銷(xiāo)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)初始采購(gòu)量為每種圖書(shū)采購(gòu)量為1～2本。網(wǎng)絡(luò)推薦采購(gòu)一般每?jī)?cè)采購(gòu)量為5～10本。②圖書(shū)采購(gòu)資源評(píng)估小組對(duì)已采選圖書(shū)相應(yīng)學(xué)科至少三人的評(píng)估小組進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，確定是否有圖書(shū)館館藏價(jià)值，是否需要增補(bǔ)該圖書(shū)的館藏量，并給出建議館藏的數(shù)目。③圖書(shū)館已上架圖書(shū)復(fù)本采購(gòu)申請(qǐng)，是由圖書(shū)館館員（一般為圖書(shū)館副館長(zhǎng)）根據(jù)每學(xué)期的讀者的借閱次數(shù)啟動(dòng)申請(qǐng)，再有圖書(shū)采購(gòu)資源評(píng)估小組評(píng)估后最終啟動(dòng)圖書(shū)復(fù)本訂購(gòu)申請(qǐng)單。④根據(jù)學(xué)生借閱需求，圖書(shū)復(fù)本訂購(gòu)數(shù)又分成以下幾種等級(jí)：5本、10本、20本、60本。⑤一般復(fù)本數(shù)達(dá)到60本的圖書(shū)較少，60這個(gè)數(shù)目以一個(gè)班級(jí)人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)確定的，確保學(xué)校開(kāi)展的教師引領(lǐng)下的閱讀指導(dǎo)“班級(jí)整體閱讀”活動(dòng)順利開(kāi)展。

高中圖書(shū)館館藏建設(shè)采購(gòu)目征訂與類PDA的相互融合模式是圖書(shū)館、教師、學(xué)生三方參與館藏建設(shè)的模式，這種模式注重圖書(shū)館服務(wù)理念從“資源倉(cāng)庫(kù)”向“用戶需求”轉(zhuǎn)變，既注重館藏的系統(tǒng)性、科學(xué)性又關(guān)注用戶的實(shí)際需求；不僅有教師、學(xué)生參與圖書(shū)選購(gòu)，還注重后續(xù)圖書(shū)質(zhì)量評(píng)估、借閱率反饋流程后的復(fù)本增訂；還喚醒了學(xué)生、教師的主人翁意識(shí)和校園文化建設(shè)的自覺(jué)意識(shí)。不斷提升基于用戶需求的館藏建設(shè)是我校圖書(shū)館努力發(fā)展的方向，我校高中圖書(shū)館館藏建設(shè)采購(gòu)模式仍在不斷探索，本文僅拋磚引玉供大家參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯誠(chéng).綱目購(gòu)書(shū)與PDA的融合：高校圖書(shū)館館藏建設(shè)的

復(fù)合模式[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2017（9）.

[2]湯誠(chéng).我國(guó)大學(xué)圖書(shū)館實(shí)行綱目購(gòu)書(shū)的難點(diǎn)及可行性路徑探析[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2016（2）.

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“高中圖書(shū)館個(gè)性化服務(wù)與學(xué)校教育教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：B-a/2016/02/38）的研究成果。