陳黎明

摘 要：化學(xué)學(xué)科具有良好的育人功能，只是以往的高中化學(xué)普遍重在“教學(xué)”，而并非“教育”，導(dǎo)致其育人功能被削弱。在新時期教師的教學(xué)方式需得到更新與變革的環(huán)境下，要貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維育人目標(biāo)，就需要教師認(rèn)真解讀教材，采取有效的方法落實育人這一目的。主要以人教版高中化學(xué)教學(xué)為例，探討其有效的育人策略，體現(xiàn)這一學(xué)科應(yīng)有的育人藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；育人；新課標(biāo)；三維目標(biāo)

堅持育人為本是我們黨對教育工作提出的指導(dǎo)方針，要求教育工作者要注重提高自身的教育水平，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)與高知識水平的人才。在這一教育方針的指導(dǎo)下，我國教育部已經(jīng)在新課改中提出了相應(yīng)的三維目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀等等。如今擺在所有教師面前的就是要踐行育人理念，高中化學(xué)教師也不例外，需要積極探索有效的育人策略，以達(dá)到教育的三維目標(biāo)。

一、高中化學(xué)教學(xué)的育人現(xiàn)狀

要做人民都滿意的教育，就需要充分注重學(xué)科教學(xué)的育人功能。只是當(dāng)前高中化學(xué)教師開展的化學(xué)課都過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)藝術(shù)，卻忽略了育人藝術(shù)。教師的教學(xué)思維并不夠靈活，受傳統(tǒng)觀念影響比較大，也沒有注重教學(xué)能力的自我提升，對學(xué)科教育功能的解讀也不夠深入透徹，也很難讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來。在這樣的情況下，高中化學(xué)教師所開展的教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到表面上的化學(xué)知識，卻難以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)存在低效化的問題。在化學(xué)實驗方面，教師也過于注重教學(xué)過程，卻忽略了育人的重要性，學(xué)生自主操作實驗的時間非常少。因此，要達(dá)到新課改下提出的三維目標(biāo)，高中化學(xué)教師還需要有效發(fā)揮這一學(xué)科的育人功能。

二、高中化學(xué)教學(xué)的育人藝術(shù)

1.在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的育人藝術(shù)

在高中化學(xué)課的實際教學(xué)中，教師要注重在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)滲透育人藝術(shù)，讓育人為本理念貫穿于教學(xué)過程的始終。比如，在人教版高中化學(xué)課“乙醇”的教學(xué)中，教師就可以通過古詩來引入新課。酒的主要成分為乙醇，教師可選擇有“酒”這個意象的古詩詞。如：“葡萄美酒夜光杯”“有酒何妨醉面酡”“有酒有酒雞初鳴”等詩句，讓學(xué)生在欣賞這些古詩的時候，走進(jìn)古詩獨(dú)有的意境之中，讓學(xué)生可以接受古詩的美育熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時，教師可根據(jù)古詩來講述我國的酒歷史，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)悠久的酒歷史文化的過程中，感到濃濃的民族自豪感，可起到良好的育人效果。當(dāng)教師真正走入化學(xué)課程中時，學(xué)生可以快速地走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，由“酒”走進(jìn)“乙醇”的學(xué)習(xí)情境之中，利于提高這一課的教學(xué)效果。

2.化學(xué)教學(xué)中的布白藝術(shù)

布白藝術(shù)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這與新課標(biāo)對當(dāng)前的教學(xué)提出的要求相符合，化學(xué)教師可利用布白藝術(shù)來發(fā)揮這一學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析問題以及解決問題等方面的能力。因此，布白藝術(shù)既可以體現(xiàn)以生為本的育人理念，又可以結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識與技能，并且樹立起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價值觀，可滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。比如，在人教版高中化學(xué)學(xué)科的過氧化鈉與水的化學(xué)反應(yīng)相關(guān)教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生觀察一個化學(xué)實驗：使用脫脂棉把0.2g的過氧化鈉包住，然后置于石棉網(wǎng)，再在脫脂棉上滴水，可發(fā)現(xiàn)脫脂棉存在燃燒現(xiàn)象。根據(jù)這一化學(xué)實驗內(nèi)容，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題：“這個實驗中，脫脂棉若要燃燒，需要具備什么條件？如果少了某個條件，這個實驗是否可以完成？過氧化鈉和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后，又有什么物質(zhì)生成？”這些課堂問題具有逐層遞進(jìn)性，可以讓學(xué)生逐步深入地進(jìn)行自主探究。這一教學(xué)過程充分利用了布白藝術(shù)的育人功能，值得在化學(xué)課上進(jìn)行推廣應(yīng)用。

3.開展化學(xué)實驗的自主探究活動

讓學(xué)生親自體驗?zāi)硞€過程，就可以自主理解與感受這個過程中蘊(yùn)含的一切。這就意味著化學(xué)教師需注重讓學(xué)生走進(jìn)實驗，同時也走進(jìn)生活，最大化地發(fā)揮教學(xué)與育人的效果。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重組織有效的實踐活動，讓學(xué)生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗，展開化學(xué)實驗的自主探究活動。比如，在人教版高中化學(xué)“電化學(xué)”知識的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己做充電實驗，結(jié)合生活中的鉛蓄電池材料，了解其相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與原理，并在實驗中自主思考：“若是在鉛蓄電池充電的條件下，電極反接會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？”學(xué)生在這樣的自主探究實驗活動中，可以感受到化學(xué)知識就在身邊的生活中，它具有極強(qiáng)的生活實用性，要學(xué)會將化學(xué)知識在生活中學(xué)以致用。

綜上所述，高中化學(xué)教師要立足于育人為本的教學(xué)理念，對自身落后的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，積極探討化學(xué)學(xué)科中的育人藝術(shù)，并采取有效的教學(xué)與育人措施，全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，并使其在高效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試，2017（2）：47-51.

[2]王堃.高中化學(xué)核心素養(yǎng)分析與思考[J].數(shù)理化解題研究，2017（21）：93-94.

[3]陳金花.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略的探究[J].學(xué)周刊，2016（3）：33.