摘 要：生物教師在教學時根據(jù)內(nèi)容需要植入實踐性材料，讓生物課活起來，既豐富了教材內(nèi)容，體現(xiàn)了生物教學與生產(chǎn)生活實踐密不可分的特點，又增加了學生學習的興趣，加深了學生對生物知識的理解和運用。本文主要探討了在生物教學中植入實踐性材料的途徑，僅供參考。

關鍵詞：生物教學;實踐性材料;途徑

目前生物教材有多個版本，編寫也具有間隔性，導致編者在編寫每節(jié)內(nèi)容時，不能照顧到所有的地區(qū)，選取的材料也不一定具有時代性。這就給生物教師的教學留下了很大的機會和空間，教師可以根據(jù)內(nèi)容需要植入實踐性材料，讓生物課活起來。在生物教學中，根據(jù)內(nèi)容需要，主要從以下六個方面植入內(nèi)容。

一、植入當?shù)氐纳a(chǎn)生活實際

學生最熟悉的莫過于當?shù)氐纳a(chǎn)生活實際。如七年級生物上冊第二章第三節(jié)“生物對環(huán)境的適應和影響”。在這一節(jié)課中，我植入了全國聞名的“三崗苗木花卉”材料。三崗地處江淮分水嶺，不適合種植水稻，當?shù)卮迕窀鶕?jù)實際情況發(fā)展花卉苗木產(chǎn)業(yè)，不僅農(nóng)民致富了，生態(tài)環(huán)境也變好了。依托當?shù)刎S富的苗木花卉資源，農(nóng)民開展“農(nóng)家樂旅游”，生意火爆。三崗村也成為全國聞名的富裕村。在八年級上冊“水中生活的動物”一節(jié)中，我植入了我縣的小龍蝦養(yǎng)殖項目。我縣是合肥市水產(chǎn)品和龍蝦之都的主要貨源地之一。將本縣獨特的生產(chǎn)生活實際植入教材相關章節(jié)，既能激發(fā)學生的興趣，又是對教材內(nèi)容的補充，能加深學生對課本內(nèi)容的理解。

二、植入國內(nèi)外有關生物學科方面的重大新聞事件

如學習“傳染病及其預防”一節(jié)時，植入2003年SARS從流行到撲滅等方面的相關新聞材料，讓學生理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，以及政府采取哪些措施來“控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感人群”的。在嚴防外來物種入侵方面，我列舉了安徽近幾年蔓延并給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來很大危害的外來物種“一枝黃花”，當?shù)孛磕甓冀M織大量的人力和物力來鏟除，但收效甚微，這警醒我們重視外來物種對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，呼吁政府部門要加強海關檢驗檢疫工作，嚴防有害外來物種的侵害。

三、聯(lián)系每個人家庭的日常生活

當?shù)厥忻裨诙居须缰迫庵破返牧晳T，可以聯(lián)系細菌和真菌需要一定的生存條件：一是冬季腌制咸菜溫度低，細菌繁殖慢;二是經(jīng)過晾曬后水分少;三是加入了鹽和醬油、醋、酒等抑制細菌和真菌生活和繁殖的物質(zhì)。正是有以上原因，所以冬季是腌制咸菜的好季節(jié)，所腌制的食品才能夠保鮮。當?shù)剞r(nóng)民每年梅雨季節(jié)，都有“曬霉”的習俗，就是將家中的衣物等拿到陽光下暴曬，起到抑制微生物生長和繁殖的作用。這也是很好的材料。

四、組織學生收聽廣播和收看電視中與生物學相關的內(nèi)容

廣播、電視普及率高，可以隨時隨地收聽收看，方便快捷，易于接受。如中央電視臺科教頻道的《動物世界》《人與自然》等節(jié)目，資源豐富，內(nèi)容翔實生動，學生往往印象深刻，是非常難得的學習材料！

五、引導學生開展探究實驗

讓學生動手做生物實驗，不僅有利于學生對教師課堂上所講知識的理解和掌握，更能增強學生的動手動腦和相互合作能力，形成科學探究精神。發(fā)動學生做實驗，除了課本上的實驗內(nèi)容，也可以讓學生在課外做一些探究實驗，自己確定探究內(nèi)容，激發(fā)學生的探究興趣和能力。

六、開展與生物學相關的節(jié)慶活動

如“植樹節(jié)”“愛鳥周”“世界無煙日”“世界獻血日”“國際禁毒日”等活動，生物教師可組織學生根據(jù)不同的主題搜集整理相關的圖文資料編寫黑板報，邀請專家給學校師生做專題報告，開展專題座談會和征文等活動。

隨著信息社會對人才的需求，學生在課堂上所學的知識已經(jīng)不能滿足他們成長的需求。教師要培養(yǎng)學生主動學習生物學，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，努力創(chuàng)設條件去引導學生，為培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)打下良好的基礎。通過植入實踐性材料，既豐富了教材內(nèi)容，體現(xiàn)了生物教學與生產(chǎn)生活實踐密不可分的特點，又提高了學生學習的興趣，加深了學生對生物知識的理解和運用，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]趙雨云.讓生物教學活起來[J].生物學教學，2006，1（5）：70-71.

[2]邱敏.新課程教學的靈魂——讓教與學活起來[J].中學生物教學，2007（Z1）：6-7.

作者簡介：馬存群（1964— ），安徽肥西人，中學一級教師，研究方向：生物學教學與研究。