劉慧

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)對教育發(fā)展的要求逐漸提高。本文從教育工作者的角度探究了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的不足，并提出相關(guān)對策，希望為我國教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);問題;對策

目前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深入家家戶戶，我國已經(jīng)步入信息化時(shí)代。信息化時(shí)代的到來給教育領(lǐng)域帶來了重大機(jī)遇。

一、當(dāng)前中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教育的必要性

以撫順市中小學(xué)為例，50%以上的小學(xué)教師希望通過信息技術(shù)教育整合小學(xué)課程，相關(guān)教師表達(dá)了希望學(xué)生能從小學(xué)開始接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，為今后的工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。

我國今后將處于一個(gè)信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，因而有必要從小學(xué)開始著重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)。隨著我國教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，信息技術(shù)不斷更迭發(fā)展，新時(shí)代的電子應(yīng)用與信息技術(shù)被越來越多的任課教師采用。

二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1. 重“主科”輕“副科”的教學(xué)理念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分家長、教師無意中對學(xué)生灌輸“重語數(shù)英主科，輕體藝勞等副科”的思想。由于教育評價(jià)機(jī)制不完善，小學(xué)信息技術(shù)課程被語數(shù)英等“主科課程”代替。許多教師與家長認(rèn)識(shí)到教育的不完善，但分值線使得校方與教師陷入“教與不教”的兩難境地。

如今，我們處于一個(gè)信息化爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育工作者通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，深刻地認(rèn)識(shí)到以往觀念的滯后性。但受制于環(huán)境，很多教師依舊在無意中給學(xué)生灌輸重“主科”輕“副科”的觀念。

2. 課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不合理是重“主科”輕“副科”教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，主要由我國招生制度的單一化與普遍化造成的。課程設(shè)置不合理，使得小學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)效率低下。當(dāng)學(xué)生連續(xù)進(jìn)行一天的“主科”學(xué)習(xí)后，將出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、課堂氛圍低迷等狀態(tài)，但加入“副科”課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化，積極性與主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，課堂氛圍相對活躍。

3. 教學(xué)方法過于單一

我國當(dāng)前的課堂教學(xué)采用單一化的教師口述與學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。以教師演示講解為主要方法，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育。教學(xué)方法與教學(xué)途徑的單一化使得小學(xué)生在接受知識(shí)的過程中積極性不高。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，需要多角度、多感官進(jìn)行激發(fā)式的學(xué)習(xí)互動(dòng)，而教學(xué)模式與教學(xué)途徑的單一化容易給學(xué)生的創(chuàng)造天賦與接受能力造成不利影響。

三、解決對策

1. 創(chuàng)新教學(xué)理念，確立教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一切以應(yīng)試為主。隨著我國大力推動(dòng)新課程改革，教師主動(dòng)去探索、尋求新的教育理念與教學(xué)目標(biāo)。國家下發(fā)相關(guān)改革標(biāo)準(zhǔn)后，不少教師開始反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足，并在教學(xué)中重新確立教學(xué)目標(biāo)。

2. 合理設(shè)置課程，平衡學(xué)習(xí)內(nèi)容

有的教育從業(yè)人員認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而知識(shí)沒有貴與賤之分。現(xiàn)如今，我國處于一個(gè)信息大爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)課堂中的語數(shù)英在信息化時(shí)代略有不足。學(xué)校通過設(shè)置合理的教學(xué)課程，教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生接受新事物，培養(yǎng)學(xué)生的思維辯證能力。

3. 豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，是教師為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)過程中，科學(xué)合理地使用電子技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏。

要從根本上改善單一化的教育模式，教師可以采用小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行激烈的討論，從而激發(fā)學(xué)生的思辨能力，使小學(xué)生從課堂上擺脫盲從與迷信權(quán)威的不利影響，從而培養(yǎng)學(xué)生“有理有據(jù)有章法，思維敏捷會(huì)質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。

四、結(jié)束語

我國當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在不足，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不足有針對性地進(jìn)行完善，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到改善，并充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向溝通，再進(jìn)一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行優(yōu)化，為我國的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智勃.淺析小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足[J].中國校外教育，2015（11）：30-32.

[2]楊艷.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與思考[J].科教文匯，2015（9）：13-15.