鐘泰林　趙光武　王洋

摘 要：該文以現(xiàn)代信息技術(shù)在地方農(nóng)林院校的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程“植物生理學(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”中的應(yīng)用實(shí)踐為例，探討分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下該課程實(shí)踐教學(xué)中存在的困境和問(wèn)題，提出現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下課程輔助教學(xué)完善的必要性和緊迫性，探討了“手機(jī)”等現(xiàn)代信息平臺(tái)在“植物生理學(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”課程輔助教學(xué)中應(yīng)用的類型、方式與效果。為提高地方農(nóng)林院校課程教學(xué)的效果、促進(jìn)師生互動(dòng)與交流等實(shí)踐方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和分析，并取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；核心課程；輔助教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）01-0108-05

Abstract：This paper analyzed the difficulties and problems existing in the teaching of plant physiology and landscape dendrology under the traditional teaching mode in local agriculture and forestry universities. The necessity and urgency of improving the auxiliary teaching were put forward under the condition of modern information technology. In this paper，we also discussed the types，methods and effects of the application of modern information platform，such as mobile phone，on the auxiliary teaching of plant physiology and landscape dendrology. To promote the teaching effect and improve the interaction and communication between teachers and students in local agriculture and forestry universities，some useful attempts and analysis were conducted and good results were achieved.

Key words：Modern information technology；Plant physiology；Landscape dendrology；Auxiliary teaching；Practice teaching

現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)?，F(xiàn)代生活中，中青年群體90%均離不開(kāi)手機(jī)生活，更何況具有較廣知識(shí)面和技能的大學(xué)生和教師。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在上課時(shí)學(xué)生看手機(jī)的時(shí)間有時(shí)占課時(shí)的1/3或更長(zhǎng)，抬頭率越來(lái)越低。如何充分的利用“手機(jī)”的功能和模塊更好地服務(wù)于教學(xué)，是擺在師生面前的現(xiàn)實(shí)和緊迫問(wèn)題。盡管隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等為核心的信息技術(shù)在地方農(nóng)林院校教育教學(xué)中得到了一定運(yùn)用；這些技術(shù)的應(yīng)用一方面豐富了教學(xué)資源、教學(xué)手段，另一方面也對(duì)傳統(tǒng)教育環(huán)境下的教學(xué)方法和模式帶來(lái)了一些沖擊和影響[1-2]。

以網(wǎng)絡(luò)、視頻和多媒體等為主要內(nèi)容的信息技術(shù)不斷更新和完善，為現(xiàn)代教學(xué)提供了新的手段和技術(shù)基礎(chǔ)?！爸参锷韺W(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”是地方農(nóng)林院校中兩門非常重要的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課，“手機(jī)”功能合理在課程教學(xué)中的應(yīng)用將對(duì)教學(xué)模式發(fā)生明顯的變化，過(guò)去須在教室完成的教學(xué)，現(xiàn)在也可通過(guò)手機(jī)微信、QQ、視頻、百度搜索、掃碼等方式靈活的解決老師與學(xué)生交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)模糊識(shí)別技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的需查找“植物志”等書(shū)本方式解決樹(shù)木認(rèn)知問(wèn)題也可通過(guò)模擬識(shí)別系統(tǒng)獲得初步的認(rèn)證，大大省略一些繁瑣的步驟與環(huán)節(jié)，提高了學(xué)習(xí)的效率和準(zhǔn)確率。

1 “植物生理學(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”實(shí)踐教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

“植物生理學(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”是地方農(nóng)林院校的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程（以浙江農(nóng)林大學(xué)及繼續(xù)教育學(xué)院為例）?！爸参锷韺W(xué)”是研究植物生命活動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)。它以數(shù)理化、生物化學(xué)、植物學(xué)等課程為基礎(chǔ)，又是生物科學(xué)和大農(nóng)類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課，為植物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)提供理論依據(jù)；為植物基因功能及表達(dá)調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)基因等研究提供明確的生理目標(biāo)。該課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生了解植物體內(nèi)主要代謝活動(dòng)機(jī)理，掌握植物與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的基本原理，植物形態(tài)建成的生理基礎(chǔ)以及植物生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律。深刻了解環(huán)境對(duì)植物生命活動(dòng)的影響和植物對(duì)逆境的抗性，了解一些主要植物生理指標(biāo)的測(cè)定方法和進(jìn)行植物分析的基本技術(shù)和原理；要求掌握植物生理英文術(shù)語(yǔ)，能較熟練閱讀植物生理學(xué)英文教材和文獻(xiàn)?！爸参锷韺W(xué)”作為生物科學(xué)及大農(nóng)類的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，應(yīng)努力貫徹理論聯(lián)系實(shí)際和少而精的原則，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和討論問(wèn)題、研究和解決植物生理相關(guān)問(wèn)題的能力。學(xué)好這門課除了教師認(rèn)真教學(xué)外，離不開(kāi)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。缺乏好的網(wǎng)絡(luò)資源或手機(jī)平臺(tái)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動(dòng)性?！爸参锷韺W(xué)”教學(xué)的復(fù)雜性、系統(tǒng)性、艱難性、季節(jié)性及實(shí)踐證明，僅憑課堂講授解決不了學(xué)生認(rèn)知生物化學(xué)領(lǐng)域的各種問(wèn)題。如何通過(guò)輔助教學(xué)來(lái)補(bǔ)充、提高教學(xué)質(zhì)量和效果，成為師生甚至學(xué)校、教育部門面臨的共同話題。因此，必須探討和創(chuàng)新新的技術(shù)和手段來(lái)豐富和解決“植物生理學(xué)”輔助教學(xué)中的各種問(wèn)題，從而提升教學(xué)效果，滿足專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求[3]。

“園林樹(shù)木學(xué)”是風(fēng)景園林、園林、觀賞園藝、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課；該課程教學(xué)的主要目的，不僅是要讓學(xué)生認(rèn)知樹(shù)木、掌握眾多樹(shù)種識(shí)別中的基本要點(diǎn)，更應(yīng)以滿足景觀應(yīng)用為主要目標(biāo)，即“識(shí)別是過(guò)程，應(yīng)用是目的”[4-6]。然而，園林綠地中園林樹(shù)木種類繁多，因氣候類型等環(huán)境條件的不同又表現(xiàn)出很強(qiáng)的地域性特征，加之樹(shù)木所處生境及不同生長(zhǎng)時(shí)期的特點(diǎn)；因此，園林樹(shù)種的識(shí)別一直來(lái)是“園林樹(shù)木學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及專業(yè)的基礎(chǔ)[4-6]。同時(shí)，作為該課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，樹(shù)種識(shí)別常常在實(shí)踐教學(xué)中又需耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力[5-7]。如國(guó)內(nèi)著名高校北京林業(yè)大學(xué)，其園林學(xué)院教學(xué)大綱就要求，園林專業(yè)本科學(xué)生至少須識(shí)別掌握400種及以上常見(jiàn)園林樹(shù)木，因而“園林樹(shù)木學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)就成了一門任務(wù)繁重，工作量大的課程。目前該校“園林樹(shù)木學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)主要包括校內(nèi)16學(xué)時(shí)、北方地區(qū)（北京）和南方地區(qū)（杭州、蘇州、上海）各1周教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)。學(xué)生在識(shí)別、掌握這400種（包括品種）左右常見(jiàn)園林樹(shù)種過(guò)程中，通常在初始時(shí)，因?qū)W生可看到或品嘗到較多的花、果或其圖片，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣；但隨著樹(shù)木種類的增加，很多樹(shù)木之間，特別是一些同科或同屬樹(shù)木間就容易發(fā)生混淆，難以區(qū)分，在這一困難面前部分學(xué)生會(huì)逐漸喪失初期的學(xué)習(xí)興趣和熱情產(chǎn)生厭學(xué)情緒[4-5]。同時(shí)，由于風(fēng)景園林、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等非園林專業(yè)的學(xué)生，因前期沒(méi)有較好學(xué)習(xí)過(guò)園林植物學(xué)，要在短時(shí)期內(nèi)掌握如此眾多的樹(shù)木種類更是難上加難。為減少單一課程教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)外許多院校均把“園林樹(shù)木學(xué)”列為的本校精品課程或核心課程，在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)廣泛使用了多媒體技術(shù)和手段，也建立了相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)[1，4-7]。這種信息技術(shù)的充分應(yīng)用對(duì)這門課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了積極和深遠(yuǎn)的影響。然而長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)學(xué)校在“園林樹(shù)木學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中不同程度的存在講課學(xué)時(shí)減少而課程任務(wù)又繁重；學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、主動(dòng)性不強(qiáng)；傳統(tǒng)講學(xué)模式常常忽視了學(xué)生的主體地位，又不能讓學(xué)生很好的參與；單次上課學(xué)生人數(shù)增多甚至超40～60人，師資配備不足，學(xué)生遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決等特點(diǎn)[4-5]。因此必須探討和創(chuàng)新新的技術(shù)和手段來(lái)豐富和解決專業(yè)及基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)中的一些問(wèn)題，從而提升教學(xué)的效果和效率，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。endprint

2 網(wǎng)絡(luò)及共享課程資源教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是各院校包括地方農(nóng)林院校普遍推廣的一種輔助教學(xué)形式，主要包括精品課程、共享課程、視頻公開(kāi)課等。一方面具有老師上課的特點(diǎn)，有人在講解；另一方面針對(duì)一些問(wèn)題也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（QQ在線或郵箱）的方式進(jìn)行交流與解決，是目前比較系統(tǒng)和全面的一種在線學(xué)習(xí)“植物生理學(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，且這種方式更適合于在PC機(jī)上進(jìn)行操作。如：

2.1 揚(yáng)州大學(xué)“植物生理學(xué)”國(guó)家級(jí)精品資源共享課（http：//jpkc.yzu.edu.cn/course/zhwshl/） 課程負(fù)責(zé)人為揚(yáng)州大學(xué)植物學(xué)博士點(diǎn)學(xué)科和生物學(xué)博士后流動(dòng)站帶頭人，江蘇省植物生理學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)王忠教授。揚(yáng)州大學(xué)的植物生理學(xué)教學(xué)已有60a的歷史，主講本精品課程的團(tuán)隊(duì)是一支精干的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程教學(xué)資源豐富，除了教學(xué)必須的講義等資料外，網(wǎng)站還包括在線測(cè)試、課程改革與創(chuàng)新、教學(xué)成果展示等內(nèi)容，并單獨(dú)開(kāi)發(fā)了植物生理專題討論網(wǎng)，方便師生隨時(shí)互動(dòng)。主編的教材列為國(guó)家精品教材，制作的科教影片和教學(xué)課件獲全國(guó)大賽獎(jiǎng)。教材和課件的廣泛應(yīng)用對(duì)全國(guó)植物生理學(xué)教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。

2.2 浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)業(yè)與食品科學(xué)學(xué)院開(kāi)發(fā)的“植物生理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程（http：//mooc1.zafu.edu.cn/course/92064827.html） 內(nèi)容涵蓋緒論、植物水分生理、植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、植物的光合作用、植物的呼吸作用、植物同化物的運(yùn)輸、植物的次級(jí)代謝產(chǎn)物、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、植物生長(zhǎng)物質(zhì)、植物的生長(zhǎng)生理、植物的生殖生理、植物的成熟和衰老生理、植物抗性生理等13章的內(nèi)容。此外，還包括質(zhì)壁分離和植物組織水勢(shì)的測(cè)定、葉綠素的提取與分離葉綠素的定量測(cè)定、植物葉片光合速率的測(cè)定、植物細(xì)胞質(zhì)膜透性的測(cè)定等5個(gè)實(shí)驗(yàn)；融合了PPT、視頻、作業(yè)、課程答疑等環(huán)節(jié)與過(guò)程，目前已經(jīng)開(kāi)始試運(yùn)行，效果良好。

2.3 由浙江省植物學(xué)會(huì)創(chuàng)辦的“之江草木”論壇（http：//www.zjflora.com/） 該論壇由植物學(xué)堂、野生植物分類與鑒賞、栽培植物分類與鑒賞、浙江植物圖庫(kù)等模塊組成，論文成員有高校植物學(xué)方向的教授專家，植物園、研究所的專家，以及部分非常出名的業(yè)余專家，他們博覽群書(shū)，走遍南方眾多山地丘陵，拍攝了大量的植物素材，供大家交流，是學(xué)習(xí)交流南方植物特別是浙江植物的一個(gè)好網(wǎng)站，也是國(guó)內(nèi)較好、比較系統(tǒng)和全面的植物學(xué)習(xí)鑒賞的專業(yè)網(wǎng)站。

3 “手機(jī)”在輔助教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

然而，現(xiàn)代大學(xué)生大多數(shù)同學(xué)較少安靜坐于一處，且PC機(jī)具有體積較大、攜帶不方便的缺點(diǎn)，這給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些困難。但是“手機(jī)”特別是智能手機(jī)的推廣和普及，“手機(jī)”查閱信息的功能越來(lái)越強(qiáng)大和完善，可以較好的克服這一困難。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代生活中，中青年群體90%均離不開(kāi)手機(jī)生活，更何況具有較廣知識(shí)面和技能的大學(xué)生和教師。如何充分的“手機(jī)”的功能、模塊更好地服務(wù)于教學(xué)，是擺在師生面前的現(xiàn)實(shí)和緊迫問(wèn)題。為讓同學(xué)能與課程學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地的聯(lián)接，并針對(duì) “植物生理學(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)和技術(shù)難題，筆者對(duì)應(yīng)用“手機(jī)”中的某些功能和模塊進(jìn)行輔助教學(xué)等方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，主要是如何應(yīng)用手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)功能、QQ或微信在線、百度搜索、APP終端、微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。結(jié)果不僅與學(xué)生進(jìn)行了較好互動(dòng)，而且取得了理想教學(xué)效果。下面主要以“園林樹(shù)木學(xué)”實(shí)踐應(yīng)用為例進(jìn)行闡述：

3.1 視頻直播與在線學(xué)習(xí) 可以與一些學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)、師長(zhǎng)、朋友甚至專家老師建立朋友關(guān)系，進(jìn)行在線的QQ、微信視頻的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與交流，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)上也有些視頻可以參考。

如南方植物分類群，QQ群號(hào)：59181457，成員有近500人，也有高校及各行業(yè)的植物愛(ài)好者，大家均可把認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的植物上傳網(wǎng)絡(luò)，一些熱心人士會(huì)進(jìn)行識(shí)別和鑒定，也是學(xué)習(xí)交流植物的一個(gè)群，比較方便隨時(shí)交流與溝通。

3.2 智能識(shí)別系統(tǒng) 如：智能花卉識(shí)別系統(tǒng)――是一款由中國(guó)科學(xué)院植物研究所與百度等單位共同研發(fā)的“智能花卉識(shí)別系統(tǒng)”，讓“拍花識(shí)植物”成為了現(xiàn)實(shí)與可能；如圖1，首先進(jìn)入系統(tǒng)（http：//stu.iplant.cn），也可百度“花卉識(shí)別”再進(jìn)入系統(tǒng)，只需上傳一張圖就可初步告訴你所拍的樹(shù)木叫啥名，準(zhǔn)確率達(dá)80%甚至更高，不僅對(duì)非專業(yè)人士就是對(duì)學(xué)這個(gè)專業(yè)的一些同學(xué)也有很好的啟發(fā)和幫助作用。原理是花與樹(shù)木的枝部相比，具有更穩(wěn)定的性狀，花朵在分類學(xué)上也更為靠譜，這與經(jīng)典的植物分類原理一脈相承。此系統(tǒng)主要依靠“中國(guó)植物圖像庫(kù)”的強(qiáng)大圖庫(kù)（約250多萬(wàn)幅照片）作為支撐。當(dāng)學(xué)生日常生活中遇到不認(rèn)識(shí)的花拍照上傳“看圖識(shí)花”系統(tǒng)之后，系統(tǒng)將自動(dòng)與數(shù)據(jù)庫(kù)中已分好類的植物圖像進(jìn)行匹配，從而為用戶推送出識(shí)別推薦意見(jiàn)。不過(guò)，受到數(shù)據(jù)庫(kù)樣本量和樣本準(zhǔn)確度的限制，目前“拍花識(shí)植物”的識(shí)別準(zhǔn)確率約80%；不過(guò)，該“看圖識(shí)花”系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了針對(duì)日常生活中1000多種最常見(jiàn)的植物的識(shí)別；除了受到數(shù)據(jù)庫(kù)本身的限制之外，用戶所上傳的花朵是否清楚、是否夠大也直接影響到最后的識(shí)別結(jié)果。因此，這也只是輔助工具，一些必要的樹(shù)木學(xué)知識(shí)還是需要掌握的，這樣可以更好的利用此工具。

3.3 微信公眾號(hào) 現(xiàn)有“園林樹(shù)木學(xué)”相關(guān)的微信公眾號(hào)也眾多，下面介紹幾款比較經(jīng)典的公眾號(hào)：（1）“我是校園，微信號(hào)：cc54xy”如圖2，是一款基于課堂教學(xué)與師生交流的輔助平臺(tái)，包括課堂點(diǎn)名和點(diǎn)名情況統(tǒng)計(jì)，作業(yè)布置與測(cè)試及統(tǒng)計(jì)，師生答疑、學(xué)生交流討論等功能，且具有較好的監(jiān)測(cè)和監(jiān)控功能，較好的解決了學(xué)生人數(shù)較多點(diǎn)名繁瑣、學(xué)生對(duì)作業(yè)應(yīng)付的問(wèn)題。更適合于老師應(yīng)用。

（2）“北林園林樹(shù)木，微信號(hào)：bjfu-yuanlinshumu” 如圖3，是由我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科排名第一的北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院開(kāi)發(fā)的，一款專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)“園林樹(shù)木學(xué)”的微信公眾號(hào)，主要欄目包括“記憶秘笈”、“拉丁寶典”、“樹(shù)知多少”3個(gè)大模塊，每個(gè)模塊下面又分別有視頻、音頻、秘笈；150精華、300大歸納；找你妹、尋寶記、獨(dú)木橋等形神兼?zhèn)涞南嚓P(guān)內(nèi)容，專業(yè)性系統(tǒng)性相對(duì)較強(qiáng)，特別適合園林相關(guān)專業(yè)在校本科及以上學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。endprint

3.4 掃碼學(xué)樹(shù)木 上面我們講了拍花識(shí)植物，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，一些植物園或校園等地，也是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)植物的好處所，且每個(gè)地方現(xiàn)在一方面把植物的名稱均標(biāo)注掛在樹(shù)上了，另一方面為方便有興趣的游人了解更多此樹(shù)的信息，一般也會(huì)在樹(shù)牌的一個(gè)角標(biāo)上二維碼或條碼，只要游人用手機(jī)掃下二維碼或條碼，就會(huì)進(jìn)入該樹(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)顯示此樹(shù)的許多相關(guān)信息，便于游人進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)該種樹(shù)木。特別是一些具有特殊用途和價(jià)值的樹(shù)木，關(guān)心和關(guān)注的人也較多，起到了較好的科普與宣傳效果。

這方面做得較好的，如杭州植物園以及北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)等單位，樹(shù)種的數(shù)據(jù)庫(kù)信息有些是自己開(kāi)發(fā)的，甚至把園中的位置與分布等信息全附錄上；也有些連接的數(shù)據(jù)庫(kù)信息是百度百科，其實(shí)就是做了個(gè)連接。如杭州植物園（見(jiàn)圖4）的樹(shù)木標(biāo)牌信息較簡(jiǎn)單，就種名、科名及拉丁名和用途與二維碼，但二維碼掃描后有詳盡的種名和拉丁名、科名和屬名及拉丁名、形態(tài)描述、分布地區(qū)、主要用途、中國(guó)植物志英文版、黑白線圖等信息，類似于植物志，可較好的方便專業(yè)人士或愛(ài)好者較系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)該種植物。

浙江大學(xué)校園的樹(shù)木標(biāo)牌內(nèi)容（見(jiàn)圖5）相對(duì)就更豐富一些，一方面樹(shù)牌上的信息要多，有種名、科屬名及拉丁名和典故及二維碼等信息；另一方面二維碼掃描后有詳盡的種名和拉丁名、科名和屬名及拉丁名、不同時(shí)期和種植點(diǎn)的圖片、形態(tài)學(xué)特征、生境、產(chǎn)地、應(yīng)用價(jià)值、藥用價(jià)值、植物文化以及外網(wǎng)連接至中國(guó)自然標(biāo)本館（CFH）、中國(guó)植物圖像庫(kù)（PPBC）和中國(guó)植物志英文修訂版（Flora of China）信息，內(nèi)容很全面，可較好的方便專業(yè)人士或愛(ài)好者較系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)該種植物。

3.5 專題網(wǎng)站 一些植物學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站，如手機(jī)植物志APP（http：//app.eflora.cn/），“中國(guó)植物志”電子網(wǎng)http：//frps.plantphoto.cn/list.aspx，“浙江植物志”PDF版等一些植物志（資源）的網(wǎng)站，“中國(guó)風(fēng)景園林”網(wǎng)（http：//plant.chla.com.cn/），“中國(guó)園林資源”網(wǎng)（http：//www.86garden.com/）等一些網(wǎng)絡(luò)資源，均展現(xiàn)了較多的園林樹(shù)木及應(yīng)用識(shí)別技術(shù)知識(shí)，可方便具有興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)了解園林樹(shù)木相關(guān)知識(shí)。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)在輔助教學(xué)應(yīng)用狀況反饋

由上可知，現(xiàn)代信息技術(shù)在地方農(nóng)林院校，特別是浙江農(nóng)林大學(xué)的輔助教學(xué)中有了較廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐，對(duì)增進(jìn)師生互動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量與效果等方面起到了較好的促進(jìn)作用。然而因“植物生理學(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”學(xué)習(xí)的特殊性、系統(tǒng)性和專業(yè)性，不像一些娛樂(lè)類項(xiàng)目那么容易被大眾所喜愛(ài)和接受。據(jù)調(diào)查的30名相關(guān)專業(yè)的老師，僅40%的老師了解和知道上述微信公眾號(hào)等信息，目前主要還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法為主。另?yè)?jù)調(diào)查的5所院校近300名相關(guān)專業(yè)的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)若講課老師上課時(shí)講過(guò)的一些現(xiàn)代信息手段，同學(xué)們基本知道且日常也會(huì)應(yīng)用；若老師沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生主動(dòng)搜索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足35%，主要還是對(duì)相關(guān)專業(yè)比較感興趣的同學(xué)，特別是對(duì)“植物生理學(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”感興趣的同學(xué)應(yīng)用較多。同時(shí)參與調(diào)查的許多同學(xué)也提出，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，除自身的興致外，可否把這些信息技術(shù)做得更加有趣、動(dòng)漫和通俗易懂，這也是信息技術(shù)今后需豐富和完善的一個(gè)重要方面和方向。

5 結(jié)語(yǔ)

本文以地方農(nóng)林院?！憬r(nóng)林大學(xué)“植物生理學(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”兩門專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，系統(tǒng)介紹了課程實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題、“手機(jī)”等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐及其效果?？傊?，學(xué)習(xí)“植物生理學(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”的現(xiàn)代信息手段、終端很多，這為師生的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了許多便利，同時(shí)一些客觀因素或技術(shù)水平等，一些網(wǎng)絡(luò)也存在一些明顯的錯(cuò)誤，需要學(xué)習(xí)觀察者好好的加以鑒別。這也要求各個(gè)網(wǎng)絡(luò)或處所提高信息發(fā)布的準(zhǔn)確性，及時(shí)更新。

同時(shí)因篇幅等原因本文僅介紹了一些主流或知名度較高的、易操作和接受的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，方便學(xué)員更好的應(yīng)用與理解。然而再方便、易懂的技術(shù)也要求學(xué)員需具備一些基本常識(shí)，才可明辨真?zhèn)?，更好的吸收不同信息手段的精華成果，才不易被一些錯(cuò)誤信息所誤導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性。當(dāng)前，“植物生理學(xué)”和“園林樹(shù)木學(xué)”課堂教學(xué)已廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這為提高教學(xué)質(zhì)量和效益提供了良好條件，也為其他同類課程輔助教學(xué)起到了示范作用。但是，如何恰如其分地運(yùn)用“手機(jī)”等現(xiàn)代信息平臺(tái)，使信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)地融合，從而為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果服務(wù)，這是個(gè)值得持續(xù)探索的課題。

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（責(zé)編：徐煥斗）endprint