曾玉萍

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣和真實(shí)體會(huì)十分重要，要讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，教師就必須減少“一言堂”的現(xiàn)象。如人教版七年級(jí)上Unit5《How much are these socks？》主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在商店、市場(chǎng)等場(chǎng)所購(gòu)物。當(dāng)時(shí)，筆者把課文中所用到的情景轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的都市場(chǎng)景，比如沃爾瑪、世紀(jì)聯(lián)華等一些學(xué)生經(jīng)常光顧的購(gòu)物中心。學(xué)生一看到屏幕上是自己熟悉的場(chǎng)所，就表現(xiàn)出了很大的興趣，立刻抓住了學(xué)生的眼球。

接下來(lái)，筆者讓學(xué)生扮演課文中的角色并分角色朗讀。在下半節(jié)課make a conversation的環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演。他們的對(duì)話中有賣(mài)夸張物品的，有賣(mài)天價(jià)水果的，有的學(xué)生還展示了比較浮夸的表演，這些都是他們平時(shí)喜歡的話題和情景。期間，筆者看到臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)得津津有味，甚至都舍不得眨眼睛，生怕錯(cuò)過(guò)了臺(tái)上同學(xué)的每個(gè)精彩瞬間，整節(jié)課在歡聲笑語(yǔ)中迎來(lái)了下課鈴。

課后，筆者做出了認(rèn)真的總結(jié)：真實(shí)的英語(yǔ)情境，形象生動(dòng)的課堂，課堂上所呈現(xiàn)出的、真實(shí)的情境能夠吸引學(xué)生的注意力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師模擬真實(shí)語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受到身邊真實(shí)的生活，也可以在生活中體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。

如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為教師可從以下三方面入手：

一、情境生活化

在上課之前，教師要準(zhǔn)備好平時(shí)學(xué)生熟悉的生活、學(xué)習(xí)情景。在教學(xué)人教版八年級(jí)下Unit 9《Have you been to a musuem？》時(shí)，筆者試圖尋問(wèn)學(xué)生關(guān)于縣城里的一些標(biāo)志性建筑，學(xué)生的興致非常高。課后，筆者讓畫(huà)畫(huà)比較好的學(xué)生繪制了一張縣城的地圖，并用英文標(biāo)記出各條路的名稱(chēng)，如Heping Road、Renmin Road、Jiangbin Road等，再標(biāo)上學(xué)生們平時(shí)喜歡去的商場(chǎng)和公園的名稱(chēng)：Wal-mart、Xiuhu Park、Dongshan Park等。當(dāng)筆者展示出這一張關(guān)于家鄉(xiāng)的地圖時(shí)，學(xué)生們齊刷刷地看向大屏幕，大家開(kāi)始討論這是哪里，直到有人認(rèn)出這就是咱們縣城時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始議論紛紛。這時(shí)候，筆者提出了一個(gè)要求：

“我們根據(jù)這一張地圖的標(biāo)志性建筑的英文名稱(chēng)進(jìn)行討論?！眴?wèn)題一出，班上舉手的學(xué)生特別多，為了激發(fā)和鼓勵(lì)他們的積極性，每一組學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答并在德育記錄本上加分，這堂課讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、情境匹配化

教師應(yīng)對(duì)所學(xué)模塊進(jìn)行匹配，尋找身邊熟悉的例子。如何尋找真實(shí)并匹配的教學(xué)情境呢？教師可以讓學(xué)生尋找自己喜歡的教學(xué)情境。筆者要求學(xué)生以小組為單位展示討論，并要他們給出一個(gè)他們覺(jué)得最好的情景。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下Unit 7《Its raining. 》中，筆者要求學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的情景，然后在課堂上采取學(xué)生設(shè)想出來(lái)的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。筆者給學(xué)生發(fā)放了白紙，讓他們?cè)诩埳想S意發(fā)揮，完成后再交給筆者。有幾個(gè)小組特別花心思，甚至還在白紙上畫(huà)上了漂亮的插畫(huà)。選擇教學(xué)場(chǎng)景并不是筆者一人說(shuō)了算，筆者會(huì)選出幾張比較出色的情景設(shè)計(jì)，然后在全班展開(kāi)投票，每個(gè)設(shè)計(jì)都是匿名的，得票最高的設(shè)計(jì)將作為課堂教學(xué)的場(chǎng)景。這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生很有吸引力，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)效果非常好，學(xué)生在小組內(nèi)積極探索，把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)演繹得活靈活現(xiàn)。

三、情境趣味化

在選擇教學(xué)材料、設(shè)計(jì)情境、布置任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣。教師應(yīng)利用有趣的情境教學(xué)，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言，在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言。如在教授人教版七年級(jí)上Unit 4《Wheres my schoolbag？》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜貓?jiān)谀摹钡挠螒?，引出詞匯bedroom、kitchen、study、bathroom、desk、table、sofa、bookcase、chair、bed等，并將介詞on、in、under、behind等進(jìn)行了生動(dòng)形象的演示。通過(guò)趣味化的游戲，學(xué)生很快領(lǐng)悟了句型wheres……的含義，并運(yùn)用新句型進(jìn)行小組交流。之后，筆者設(shè)計(jì)了“找米老鼠”的游戲來(lái)鞏固所教內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。學(xué)生都很感興趣，教學(xué)效果很好。

通過(guò)這些方式，教師可以避免英語(yǔ)教學(xué)紙上談兵的情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽說(shuō)出心中所想，把課堂還給學(xué)生，提升課堂效率。只有高效率、人性化的英語(yǔ)教學(xué)，才能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

（作者單位：江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)黃金中學(xué)）endprint