□ 孫劍峰 傅云（豫章師范學(xué)院 江西 南昌 330103）

前言

在大學(xué)足球體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)足球體育由于初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也建立了基本的足球訓(xùn)練框架，而由于大學(xué)體育教學(xué)觀念不夠先進(jìn)教師對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力與身體素質(zhì)的區(qū)別也不夠了解，對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)能力的提升造成了阻礙，因此在大學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)方法的優(yōu)化成為現(xiàn)階段大學(xué)足球教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。

1、大學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段教學(xué)方式過(guò)于落后導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)足球教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需求。一方面大學(xué)足球教學(xué)中一般沒(méi)有統(tǒng)一的足球戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，在大學(xué)體育教學(xué)大綱中沒(méi)有制定大學(xué)足球教學(xué)的規(guī)范、要求，現(xiàn)階段大學(xué)足球教學(xué)過(guò)程中主要是對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生足球訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)、足球意識(shí)、素質(zhì)等方面的教學(xué)嚴(yán)重缺失，同時(shí)教育部門(mén)對(duì)大學(xué)足球教學(xué)不夠重視，也導(dǎo)致在大學(xué)課程中足球教學(xué)所占的比例嚴(yán)重不足，不能提供給學(xué)生充足的足球訓(xùn)練時(shí)間，對(duì)學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)的詳細(xì)掌握及提升造成了不利影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性；另一方面在大學(xué)足球教學(xué)中由于教學(xué)思想的落后，教師并沒(méi)有針對(duì)當(dāng)代足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，再加上在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中大學(xué)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，而專(zhuān)職足球教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，專(zhuān)職足球教師承擔(dān)著巨大的工作量，導(dǎo)致其教學(xué)精力不足，從而影響了足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，

2、大學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)方法優(yōu)化

2.1、基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練

基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練主要包括初步技術(shù)訓(xùn)練、技術(shù)鞏固訓(xùn)練及提升動(dòng)作技術(shù)三個(gè)方面的內(nèi)容，其中初步技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)重點(diǎn)主要是為學(xué)生建立初步的足球技術(shù)動(dòng)作模型，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以認(rèn)真、耐心的教學(xué)態(tài)度為學(xué)生講解足球基礎(chǔ)技術(shù)主旨，然后就相應(yīng)動(dòng)作的具體要求、訓(xùn)練措施進(jìn)行詳細(xì)講解。在初步技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程教師首先將對(duì)相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行初步的語(yǔ)言描述，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后進(jìn)一步將相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的作用、方法、要領(lǐng)、難點(diǎn)等進(jìn)行逐步講解，并在講解過(guò)程中將相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，通過(guò)教師對(duì)相應(yīng)技術(shù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)講解可要求學(xué)生進(jìn)行初步技術(shù)訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生參與技術(shù)訓(xùn)練的動(dòng)作節(jié)奏、動(dòng)作角度、動(dòng)作部位、動(dòng)作方向等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的提升打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以在講解過(guò)程中進(jìn)行示范性教學(xué)，為學(xué)生建立規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)框架，教師在進(jìn)行示范性教學(xué)時(shí)首先應(yīng)將相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行完整的演示，然后就技術(shù)動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)演示，同時(shí)也就訓(xùn)練過(guò)程中易出現(xiàn)的誤動(dòng)作進(jìn)行演示教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的正確與否有更加正確的認(rèn)知，并在訓(xùn)練過(guò)程中可以根據(jù)教師教學(xué)演示的情況進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，提升學(xué)生在相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作中的訓(xùn)練效率。在學(xué)生數(shù)量較多時(shí)為了提高演示教學(xué)的質(zhì)量，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生演示正確的技術(shù)動(dòng)作，并針對(duì)技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤較典型的人員加強(qiáng)動(dòng)作技術(shù)指導(dǎo)。

學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)的鞏固主要是理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練的融合過(guò)程，在足球?qū)W習(xí)中學(xué)生足球技術(shù)能力的提升與頻繁的足球訓(xùn)練是不可分割的，在學(xué)生足球技術(shù)訓(xùn)練初期教師可在旁指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的技術(shù)模型，可選擇較模式較簡(jiǎn)易且難度不太大的訓(xùn)練形式，隨著訓(xùn)練時(shí)間的增長(zhǎng)可逐步提升足球訓(xùn)練的強(qiáng)度及技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練難度，并要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的距離、速度、角度進(jìn)行不斷變化，促使其對(duì)相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作有更加深入的了解，并逐漸由單一的技術(shù)動(dòng)作向多個(gè)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作轉(zhuǎn)化，在這個(gè)時(shí)期可加大對(duì)抗競(jìng)賽的訓(xùn)練力度，全面提升學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)中動(dòng)作技術(shù)的掌握能力，并激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的潛力，提高其針對(duì)不同情況的技術(shù)應(yīng)變能力，同時(shí)在日常教學(xué)過(guò)程中教師要加大對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的培養(yǎng)，為足球戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

動(dòng)作技術(shù)優(yōu)化主要是在教師進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作完畢且學(xué)生對(duì)其有了一定的了解之后，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)足球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生動(dòng)作技術(shù)優(yōu)化方面的訓(xùn)練教學(xué)教師需要在以往的基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加足球技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練的頻率及強(qiáng)度，更新訓(xùn)練教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)比賽，在足球比賽中控、傳、射、運(yùn)等技術(shù)動(dòng)作的反復(fù)運(yùn)用可以促使學(xué)生在課堂中教學(xué)競(jìng)賽中可以更加深入的了解足球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)規(guī)律，而足球比賽中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入也可以加強(qiáng)學(xué)生的足球意識(shí)，同時(shí)在課堂教學(xué)競(jìng)賽中教師可以適當(dāng)增加訓(xùn)練難度，如設(shè)置不同的比賽情景，發(fā)散學(xué)生的足球技術(shù)動(dòng)作思維，提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)能力。

2.2、創(chuàng)新訓(xùn)練方法

為了進(jìn)一步提高足球訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量教師可在以往的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將大學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)與時(shí)代需求相結(jié)合，充分滿(mǎn)足學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中的需要，開(kāi)展更加多樣的足球教學(xué)模式，如興趣訓(xùn)練教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練教學(xué)法、反向思維訓(xùn)練法等。其中反向思維法主要是教師在教學(xué)過(guò)程中站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)方案的制定、教學(xué)模式的思考等工作，其可以為足球訓(xùn)練教學(xué)提供全方位的教學(xué)指導(dǎo)，并加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生足球?qū)W習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。反向思維訓(xùn)練教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生團(tuán)體合作及個(gè)體提升等教學(xué)模式，促使學(xué)生在足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步發(fā)生思維，將學(xué)生被動(dòng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考提升，充分提高學(xué)生在足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法主要是將以往以基礎(chǔ)技術(shù)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)為主的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)作為工作的重點(diǎn)，以學(xué)生對(duì)足球本質(zhì)的理解為切入點(diǎn)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)技巧的綜合訓(xùn)練，結(jié)合具體的訓(xùn)練實(shí)踐指導(dǎo)，提高學(xué)生的足球訓(xùn)練時(shí)間，從而促使學(xué)生足球技術(shù)不斷提高。興趣教學(xué)法主要是提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式也是新課標(biāo)對(duì)于足球教學(xué)的要求，而學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣是教學(xué)質(zhì)量提升的前提，興趣訓(xùn)練教學(xué)法可通過(guò)競(jìng)賽教學(xué)、游戲教學(xué)等方式開(kāi)展，如教師可在教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲的設(shè)定，并在游戲過(guò)程中對(duì)學(xué)生的足球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行要求，如“二過(guò)一”配合練習(xí)中接傳球、運(yùn)傳球等技術(shù)動(dòng)作練習(xí)等，促使學(xué)生腳部移動(dòng)及運(yùn)球急轉(zhuǎn)、急停動(dòng)作可以更加熟練。同時(shí)可根據(jù)學(xué)生在配合射門(mén)及多人傳球的能力，可適當(dāng)增加學(xué)生在傳跑過(guò)程中的路線(xiàn)難度，加強(qiáng)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的判斷意識(shí)及觀察能力。興趣訓(xùn)練教學(xué)法競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的融入可以利用學(xué)生的好勝心理加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練的興趣，如四對(duì)二、一對(duì)一、三對(duì)二等對(duì)抗聯(lián)系過(guò)程中，可培養(yǎng)學(xué)生積極鏟球主動(dòng)進(jìn)攻、對(duì)腳搶截過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)攻的能力，并提高各小組人員的局部戰(zhàn)術(shù)配合能力。

2.3、足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

足球戰(zhàn)術(shù)是足球訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量提升的保障，一般來(lái)說(shuō)在進(jìn)行足球訓(xùn)練教學(xué)中可從足球全隊(duì)配合戰(zhàn)術(shù)、足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合兩個(gè)個(gè)方面進(jìn)行分析。[4]首先在足球訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的詳細(xì)內(nèi)涵進(jìn)行講解，如足球的防守戰(zhàn)術(shù)、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)是在一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的，足球戰(zhàn)術(shù)實(shí)施隨著技術(shù)動(dòng)作的變化對(duì)相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的要求也會(huì)不斷變化等，促使學(xué)生對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后教師應(yīng)對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)、目的及基礎(chǔ)構(gòu)成進(jìn)行講解，為學(xué)生建立初步的足球戰(zhàn)術(shù)實(shí)施框架。足球戰(zhàn)術(shù)個(gè)人戰(zhàn)術(shù)行為在足球運(yùn)行中足球運(yùn)動(dòng)員根據(jù)位置的區(qū)別需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的區(qū)別及自身興趣特長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練比賽位置的設(shè)置，然后進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練教學(xué)，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，為戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。需要注意的是在戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練過(guò)程中團(tuán)隊(duì)間的配合默契是非常重要的，因此在日常訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以團(tuán)隊(duì)利益為中心進(jìn)行各項(xiàng)戰(zhàn)略的開(kāi)展。

足球戰(zhàn)術(shù)配合可分為全局和局部?jī)煞N，主要是根據(jù)目的的不同進(jìn)行區(qū)分，局部戰(zhàn)術(shù)配合主要是在全局戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)上對(duì)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)形、戰(zhàn)術(shù)原理及技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范，在足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練教學(xué)中教師可組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練對(duì)不同的戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行詳細(xì)講解，其中全局配合戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練教學(xué)可以攻防陣型、攻防陣型配合為教學(xué)重點(diǎn)，并以此開(kāi)展全局訓(xùn)練教學(xué)工作，首先教師可對(duì)全局戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解，如合作方式、發(fā)展變化等。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練，為了促使學(xué)生對(duì)全局戰(zhàn)術(shù)配合有更加深入的了解，教師可將全局戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行分割進(jìn)行分段講解，如采用整體進(jìn)攻的足球中路配合戰(zhàn)術(shù)、足球邊路配合技術(shù)等局部戰(zhàn)術(shù)配合分級(jí)講解，并在講解結(jié)束之后對(duì)相應(yīng)局部戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的整合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生掌握程度的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)足球全局戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練，建立系統(tǒng)的全局戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方案，為訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障?；A(chǔ)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)主要是局部戰(zhàn)術(shù)配合的教學(xué)，在進(jìn)行局部戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中教師需要以足球進(jìn)攻配合技術(shù)為入手點(diǎn)進(jìn)行，對(duì)局部足球戰(zhàn)術(shù)配合基礎(chǔ)線(xiàn)路、措施進(jìn)行詳細(xì)講解，在足球訓(xùn)練中戰(zhàn)術(shù)配合的運(yùn)用主要是為了增加自身得分機(jī)會(huì)的同時(shí)，降低對(duì)方的得分機(jī)會(huì)，如“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)的停球技術(shù)、腳內(nèi)側(cè)踢等。促使學(xué)生對(duì)局部戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在局部戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練教學(xué)中人員的位置設(shè)計(jì)非常重要，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握程度及技術(shù)動(dòng)作發(fā)揮特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，各組的人數(shù)一般控制為兩到三個(gè)之間，在實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中教師可為學(xué)生設(shè)置一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)情境，并根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)情況提高外界的干擾強(qiáng)度，如在進(jìn)行干擾配合訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在一定的動(dòng)作干擾下進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合，如消極足球進(jìn)攻等。局部戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中的干擾訓(xùn)練可以促使學(xué)生的基礎(chǔ)攻防能力、應(yīng)變能力得到有效的提高。此外，戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)模式會(huì)隨著不同高校的實(shí)際教學(xué)情況有相應(yīng)的變化，如在理工科學(xué)校內(nèi)部的足球戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練教學(xué)，理工科學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，技術(shù)動(dòng)作掌握較熟練，但是理工科學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏統(tǒng)一性，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可增加學(xué)生之間的溝通交流，開(kāi)展訓(xùn)練合作式教學(xué)，促使學(xué)生的向心力不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)配合默契。而在文科學(xué)校，可加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練指導(dǎo)，為戰(zhàn)術(shù)配合能力的提升打下基礎(chǔ)。

3、總結(jié)

總而言之，在大學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)校具體情況及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的區(qū)別進(jìn)行課堂教學(xué)方案的制定，在足球訓(xùn)練教學(xué)中主要為基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練及戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練，為了提高學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，教師可以根據(jù)時(shí)代的要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如興趣訓(xùn)練教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練教學(xué)法等，通過(guò)各種教學(xué)方法的實(shí)施為學(xué)生足球?qū)W習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，促使學(xué)生足球?qū)W習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

[1]石玉.對(duì)大學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)方法的再思考[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(25).

[2]姜虎.大學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)方法研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015(8).

[3]藺紅偉,李立峰.大學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)方法的探析[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(7).

[4]張妮.對(duì)大學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)方法的再思考[J].儷人:教師,2016(11).