□ 陳永兵（滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 云南 大理 671006）

1、前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷提升，教育被放在科技發(fā)展的首要地位。體育作為重要學(xué)科之一，有著它獨(dú)特的意義，對(duì)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性的發(fā)展有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生接受能力、基礎(chǔ)水平的高低，因材施教、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為體育教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中注重開發(fā)學(xué)生的潛能，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫助和引導(dǎo)學(xué)生真正參與到體育學(xué)習(xí)中，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在素質(zhì)教育的背景下，社會(huì)需要的不再是單一型的人才，而是復(fù)合型、全面發(fā)展的人才，只有堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是枯燥乏味的，教師教育理念陳舊、教學(xué)方法落后，教師只會(huì)照本宣科，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在體育教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的提升主要來(lái)源于課堂教師的講解、課堂的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該以身作則、嚴(yán)于律已，明確自己的責(zé)任與義務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)新一代建設(shè)者和接班人而不懈努力。創(chuàng)新教育不是墨守陳規(guī)，而是引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，激發(fā)學(xué)生在普通的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生獨(dú)特的思考，從而導(dǎo)致創(chuàng)新思維想法的產(chǎn)生，不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新課改中要求教師不能把學(xué)生看作應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，應(yīng)該把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教師只是扮演幫助和引導(dǎo)的角色，從學(xué)生的主體性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基本內(nèi)容

3.1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

首先教師可以在教學(xué)過程中，在理論知識(shí)的講授基礎(chǔ)上輔以動(dòng)作示范和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的想象力。例如在講“魚躍滾翻”這個(gè)動(dòng)作技巧的時(shí)候，教師可以對(duì)這個(gè)動(dòng)作加以一些形象化的文字描述和動(dòng)作示范，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察嘗試去練習(xí)模仿，在觀察和模仿的過程中教師給與指導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生們更好的去感知技巧，掌握技巧的要點(diǎn)從而準(zhǔn)確的把握好技巧在時(shí)間和空間上存在的關(guān)系，構(gòu)建起理論和實(shí)踐兩者之間的聯(lián)系。通過直接的感知、練習(xí)促進(jìn)學(xué)生們的想象力的發(fā)展。其次教師們可以在體育課堂中可以借助原型引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，促進(jìn)想象。原型引導(dǎo)是指教師將有相似性的事物進(jìn)行類比分析，教會(huì)學(xué)生們?cè)陬惐确治鲋腥グl(fā)現(xiàn)并且解決問題。例如：教師在講“壘球投擲”的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可以告訴學(xué)生們把自己的身體想象成是一個(gè)拉好了弦等待發(fā)力的弓，準(zhǔn)備一些道具加以輔助教學(xué)，像一些小竹片，分發(fā)給每個(gè)小組，然后教師演示在小竹片的某一個(gè)端口放一個(gè)小石頭，將小竹片彎曲成“滿弓”的樣子，松開放置石頭的那一個(gè)端口，學(xué)生可以看到小石頭在彈力的作用之下遠(yuǎn)遠(yuǎn)的被彈飛，演示完畢教師可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手將竹片彎曲成不同程度觀察石頭飛出去的距離。通過這樣類比教學(xué)，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力。

3.2、培養(yǎng)學(xué)生們的逆向思維能力

逆向思維不同于常規(guī)的思維，它對(duì)于一個(gè)人的思維能力要求很高。在普遍的體育教習(xí)中教師們通常選擇正確的示范以及指導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)诮處熯M(jìn)行示范的時(shí)候觀察思考。教師可以嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有意識(shí)的將正確的動(dòng)作給同學(xué)進(jìn)行錯(cuò)誤的示范，讓學(xué)生們觀察思考說(shuō)出他們覺得示范動(dòng)作是正確還是錯(cuò)誤，說(shuō)對(duì)的同學(xué)都會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們大多數(shù)都會(huì)有迫切想要知道真相的心理，在獎(jiǎng)勵(lì)和求知欲的激勵(lì)下促進(jìn)他們自身的逆向思維能力得到最大化的發(fā)揮。例如：教師在講“前滾翻”的動(dòng)作技巧時(shí)，可以先嘗試一個(gè)錯(cuò)誤的示范，借助一個(gè)小方塊進(jìn)行展示，可以發(fā)現(xiàn)小方塊根本不能進(jìn)行滾動(dòng)，然后教師導(dǎo)入問題，問學(xué)生們什么樣形狀的物體容易滾動(dòng)呢？鼓勵(lì)學(xué)生們大膽從反方向去思考，方的不行那圓形的可不可以？并且拿出一個(gè)圓形球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。借助反向教學(xué)，讓學(xué)生們加深對(duì)前滾翻技巧的理解，教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣。

3.3、培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的思維能力

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能的抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生們的探索思維能力，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些多向思維的訓(xùn)練，首先，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在實(shí)踐完成后做出一個(gè)總結(jié)，在實(shí)踐的過程中去發(fā)現(xiàn)問題找出解決途徑，比如：在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行彎道跑步教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生們自行在完成彎道跑步，在學(xué)生們實(shí)踐之后，告訴學(xué)生們?cè)谂懿竭^程中傾斜身體是遵循了物理的離心力的規(guī)律。其次，教師們可以通過提出一些問題發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出心中想法，發(fā)散自身的個(gè)性思維。

4、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的對(duì)策

4.1、體育老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限與束縛，體育教師在體育教學(xué)中存在著一定的不足與缺陷，難以滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的要求。因此，若想取得較好的教學(xué)質(zhì)量與效果，則首先要從轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)理念與思想開始，增強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新思維能力教學(xué)的關(guān)注與重視，在實(shí)踐教學(xué)中積極促進(jìn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。首先，體育教師應(yīng)當(dāng)提升自身的覺悟與認(rèn)識(shí)，變革傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極在課堂中滲透創(chuàng)新思維能力的教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師本身應(yīng)當(dāng)具備良好的創(chuàng)新意識(shí)與能力。通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)自身的教學(xué)水準(zhǔn)與職業(yè)技能，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法并將其融入到體育課堂中，進(jìn)而提升課堂創(chuàng)新思維能力的教學(xué)水準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法。在授課前確定好教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，致力于提升學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探索的意識(shí)，從而逐漸提升其創(chuàng)新思維能力。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育課堂深入探究和規(guī)劃，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.2、體育教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

結(jié)合心理學(xué)的研究成果來(lái)看，影響一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力的主要性格特征包括：自卑心理、自我批判心理、懶惰心理、知識(shí)能力匱乏等等。結(jié)合心理學(xué)家的研究結(jié)果顯示，當(dāng)一個(gè)人的需求得到滿足時(shí)，其創(chuàng)新意識(shí)與積極性便會(huì)得到極大的鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生往更高層次邁進(jìn)的欲望。而當(dāng)一個(gè)人的心理需求無(wú)法得到滿足或不被重視時(shí)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)人的積極性大打折扣，產(chǎn)生消極情緒以及缺乏創(chuàng)造性。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理需求與情緒變化，充分發(fā)揮自身的職能與作用，對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在體育競(jìng)賽或活動(dòng)中遇到苦難或挫折時(shí)產(chǎn)生了退縮、自卑或者缺乏自信時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極的幫助他們找到問題的原因，并幫助他們克服挫折與畏難情緒，適時(shí)的給予鼓勵(lì)和幫助，降低運(yùn)動(dòng)難度來(lái)提升學(xué)生積極性。在學(xué)生獲得成功或進(jìn)步時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生減少消極的情緒心理，形成積極樂觀向上的心態(tài)，這樣有助于其有創(chuàng)新的欲望和動(dòng)力，更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.3、體育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力還要求教師能夠積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，增強(qiáng)學(xué)生自主能力與主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?、主?dòng)的教學(xué)模式。提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力則必然要激發(fā)他們的主動(dòng)性。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，在研讀教材的基礎(chǔ)上發(fā)掘其中能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新思維教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，體育教師可借助讓學(xué)生自主編排體操，創(chuàng)新設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)以及體育游戲創(chuàng)編等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升其創(chuàng)新思維與能力。在課堂上，教師還要能夠重視學(xué)生的個(gè)性與差異，做到“因材施教”，保障每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力都能得到培養(yǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、自由的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與發(fā)散思維，激勵(lì)學(xué)生打破長(zhǎng)期習(xí)慣以及固有思維對(duì)自己的束縛與禁錮，大膽求新，積極創(chuàng)新，從而養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。體育教師通過教學(xué)模式與方法的轉(zhuǎn)變不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，更有助于滲透創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的。

4.4、重視提升學(xué)生的發(fā)散性思維

在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供和創(chuàng)造創(chuàng)新與思考的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維展開想象力，進(jìn)而提升創(chuàng)新思維能力。體育課堂上，學(xué)生在示范教學(xué)后便可掌握一些基礎(chǔ)的動(dòng)作與技能，所以，那些重復(fù)性的簡(jiǎn)單動(dòng)作教師便可不再重復(fù)教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)造與發(fā)揮，通過讓學(xué)生開動(dòng)腦筋與發(fā)散思維來(lái)從多種角度與多種方向進(jìn)行思考與創(chuàng)新，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)同一問題可采取多種應(yīng)對(duì)方式和解決辦法。在此基礎(chǔ)上，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情與動(dòng)力，在愉快的體育教學(xué)中提升自身的創(chuàng)新思維能力。

4.5、體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

逆向思維能力是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此，在體育課堂中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。常規(guī)的體育教學(xué)都是教師進(jìn)行正確姿勢(shì)或技能的教學(xué)，讓學(xué)生模仿和練習(xí)，而有針對(duì)性的演示錯(cuò)誤動(dòng)作技巧，讓學(xué)生思考錯(cuò)在何處，更能夠提升學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如，在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，教師演示墊球時(shí)，故意把手臂彎曲進(jìn)行墊球，讓球偏離。讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察、感悟和思考，來(lái)讓其探索正確的墊球方式，體會(huì)墊球手肘為何要直。借助反面教學(xué)鍛煉學(xué)生逆向思維能力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的提升。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，是探索與發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生習(xí)慣性質(zhì)疑才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。所以，體育課堂中教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與條件，讓學(xué)生積極展開創(chuàng)新與思考，幫助學(xué)生提出質(zhì)疑并尋找解決方案，提升創(chuàng)新思維能力。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育教學(xué)中，教師只有增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維方面的探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中提升自身創(chuàng)新思維能力。

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