□ 胥博（甘肅機電職業(yè)技術學院 甘肅 天水 741001）

在國家的大力倡導下，高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面得到了越來越多的認可，也取得了快速的發(fā)展。但是，高職院校在教學方面，仍然將教學的重點放在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了培養(yǎng)學生的社會適應能力，導致學生在走出校門之后，無法快速的適應和融入社會，導致他們的專業(yè)技能的不到很好的發(fā)揮，嚴重影響了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在新階段的高職院校的教學中，要給予這一問題足夠的認識，并且進行相應的教學改革，將學生社會適應能力的培養(yǎng)落實到實處，尤其是在體育教學中提升學生的社會適應能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

1、高職培養(yǎng)學生社會適應能力的必要性

隨著改革開放的不斷深入推進，我國已經(jīng)從計劃經(jīng)濟體制過渡到社會主義市場經(jīng)濟階段，企業(yè)是一個獨立的經(jīng)濟主體，所以企業(yè)間的競爭也越來越激烈，所以企業(yè)了獲得最大的企業(yè)效益、保持長久的發(fā)展，在招聘人才的時候要求越來越高，不僅要求有過硬的專業(yè)技能，更重視人才的綜合素質(zhì)。所以，高職院校在實施教育的時候，必須與時俱進，及時的根據(jù)社會的需要，進行培養(yǎng)策略的調(diào)整，不僅重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也重視學生綜合素質(zhì)的提升，尤其是社會適應能力的提高。另外，高職院校的學生，來源比較復雜，不僅僅在年齡、文化層次上不同，而且在學習自覺性、文化基礎、能力素質(zhì)等多方面和其他普通高校的學生相比，都比較的弱一點。在這種情況下，高職院校在制定培養(yǎng)方案的過程中，如果不立足于高職學生的實際情況，對他們的學習能力、社會適應能力進行培養(yǎng)，那么這些學生在畢業(yè)之后，很難融入社會、適應社會，無法定位自己的發(fā)展方向。所以，高職院校對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。而且，教育部也對高職院校的教學目標提出明確的指導，要求其將學生的社會適應能力的培養(yǎng)作為重要的教學任務。因此，高職院校對學生社會適應能力的培養(yǎng)是一項義不容辭的工作和責任。

2、高職體育教學在培養(yǎng)學生社會適應能力中的作用

2.1、能夠提高學生的團隊凝聚力

團隊凝聚力、合作意識在不管是在生活中還是在工作中，都是一種必備的素質(zhì)和技能。學生在進入社會時，必須要有一定的合作意識，學會團結合作，這樣才能夠促進工作效率的提升，才能夠擁有一個和諧的認識關系，能夠感受到集體的力量和溫暖，才能夠找到存在感。而在體育學習中，團隊凝聚力是尤為重要的。體育中有很多的項目都是需要相互合作才可以完成的，比如羽毛球、足球、籃球等。在這些體育項目中，學生必須學會分工合作，才能夠達到預期的目標，這和在工作的合作模式是一樣的。所以，在高職體育學習中，能夠有效的提升學生的合作能力。

2.2、能夠構建良好的人際關系

在進行高職體育教學中，教師往往是根據(jù)體育項目學習的要求來進行人員的分配和組合，而不是根據(jù)學生之間的親疏關系來進行分組。所以，在高職體育訓練的時候，往往同學之間都不是非常的熟悉和了解，平時交集也不是很多，但是為了完成共同的訓練任務，必須進行交流和合作。在經(jīng)過一段時間的合作后，學生會發(fā)現(xiàn)不打不相識，他們往往可以收獲珍貴的友誼。所以，學生在體育學習中學習的人際交往能力對于未來的工作非常的重要，是適應社會的重要一步。

2.3、有利于加強學生的自律能力

體育是由許許多多的項目組成的，每一個項目都有自己獨有的規(guī)則，學生必須在一定的規(guī)則下進行體育活動，必須遵守規(guī)則。比如，在踢足球的時候，必須要遵守足球的規(guī)則才可以完成比賽，違反了規(guī)則就要被罰下場。而學生在進入社會后，也必須遵守相應的社會規(guī)則，這樣才能夠在社會中生活工作。換句話說，社會其實就是一個大型賽場，有著相應的職場規(guī)則，學生必須要將在體育學習中學習到的對自身的管理能力運用到社會中，才能夠更好的適應社會。

3、高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)途徑

3.1、根據(jù)專業(yè)特點，進行體育教學內(nèi)容的安排

在進行高職院校的體育教學時，要求體育教學的內(nèi)容要符合社會的發(fā)展需要，教師可以將社會上比較受歡迎的，并且具有長期的健身價值的體育項目引入到體育教學中，使得體育項目深受學生的喜歡，要能夠體現(xiàn)鮮明的時代特征，另外，體育教學的內(nèi)容也要和學生的專業(yè)進行融合。教師可以根據(jù)專業(yè)的特點以及專業(yè)對學生的身體素質(zhì)的要求進行體育項目的選擇。比如有的職業(yè)在長期從事的過程中會對人的身體產(chǎn)生不良的影響，所以教師可以選擇一些有針對性的鍛煉項目，以緩解從業(yè)過程對身體帶來的傷害。高職體育教學可以選擇一些適應性比較強的體育項目，不僅可以提升學生的身體素質(zhì)，還能夠提升學生的生存能力。另外，教師還要注意體育教學的趣味性和豐富性，改變以往單調(diào)的體育教學，注重學生體育學習積極性的提高。教師可以根據(jù)學生的專業(yè)特點進行分站姿、坐姿、半坐姿的重新構建和組合，從而建立一個系統(tǒng)全面的體育教學體系，從而主動的去適應社會發(fā)展的需要。在體育教學的安排上，可以在高職一年級的時候，主要開設體育基礎課程，重視培養(yǎng)學生的體育學習興趣，最大限度的挖掘?qū)W生的體育潛能。重視對學生體育訓練方法和技巧的指導，切實提升學生的自學和自練的能力。在高職二年級的時候，可以開設體育選修課，遵循以人為本的教學原則，讓學生擁有更多的自主權，選擇自己感興趣的又符合自身身體素質(zhì)的體育項目，從而主動的去適應學生的個性發(fā)展需要。

3.2、重視社會情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的社會意識

在高職體育教學中對學生社會適應能力的培養(yǎng)，就要求教師在體育教學中重視創(chuàng)設微型的社會情景，從而培養(yǎng)學生的社會意識。高職的體育教學課堂在一定程度上來說就是對一個微型社會的縮影，在其中有競爭也有合作，有挑戰(zhàn)也有機遇，有成功也會有失敗。在這個微型社會中，每一個人都在扮演著不一樣的角色。隨時隨地都有可能和不同的陌生人組建團隊，進行合作分工；隨時隨地合作伙伴都有可能變?yōu)楦偁帉κ帧W生在體育學習中，既是參賽者、合作者、競爭者、對抗者，也有可能扮演著教練員、運動員、裁判員的角色。因此，在高職體育教學中，教師要引導學生去嘗試不同的角色，去適應不同的角色，適應不同的體育環(huán)境，從而能夠?qū)Ⅲw育的教學和社會生活進行結合，讓學生的情感、角色能夠和現(xiàn)實生活進行對接，這樣能夠切實提升學生的應變能力、交際能力，為學生適應社會提供一個良好的平臺和環(huán)境。

3.3、利用陽光體育的契機，加強課外體育和社會的接軌

近些年來，國家一直倡導“健康第一”的教育方針，在全國的億萬學生當中掀起了一個群眾性的體育鍛煉熱潮，旨在提升學生的身體素質(zhì)水平和健康水平。因此，教育部和國家體育總局以及共青團中央一起決定，從 2007年開始在全國各級各類學校中廣泛深入地開展全國億萬學生陽光體育運動。陽光體育活動引起了社會和學校師生的廣泛關注，對體育產(chǎn)生了一個全新的認識，幫助他們樹立了終身體育和健康第一的理念。因此，在進行高職體育教學時，教師如果僅僅依靠課堂上的時間來進行學生社會適應能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的，其中很大一部分的適應性教育需要教師在課外來進行。因此，教師可以充分利用陽光體育這個契機，結合高職院校的教學特點和學生的實際情況，精心的設計適合高職學生體育鍛煉的社會化教學方式。在保證高職體育教學智質(zhì)量的情況下，將校園的體育吉尼斯作為主線，以學生組成的體育社團和學校的體育俱樂部作為平臺，從而形成一個決策層、管理層、執(zhí)行者、參與者多層面互動的良性循環(huán)。在這個互動過程中，不僅僅局限在學生之間，還可以在師生之間，小組之間，個體和群體之間，從而建立一個互為因果的良性反饋系統(tǒng)，讓學生在沒有內(nèi)部壓力和外部壓力之下，全身心的參與，從而更好的適應社會的變化，促進學生社會適應能力的提升。

3.4、重視學生的意志磨練，促進學生社會適應能力的提升

在高職體育教學的過程中，學生不管是在學習還是在參加體育鍛煉的時候，都會要承受一定的心理負荷和生理負荷，這個過程也是對學生身體和心理的考驗和磨煉，需要學生去堅持和努力。從這可以看出，體育教學能夠有效的鍛煉學生堅韌不拔、吃苦耐勞的意志。因此，在開展高職體育活動時，教師要讓學生能夠體驗失敗和成功，因為成功的喜悅會使得學生精神煥發(fā)和斗志盎然，失敗會讓學生感受到壓力，會打擊學生的自信心。但是體育教學中的這種挫折教育對學生來說，非常的重要，只有學生的心理受到?jīng)_擊，飽受了皮肉之苦之后，他們才能夠更好的站起來，才能夠達到“苦其心志，勞其筋骨的效果”的教學效果。在高職體育教學的過程中，教師要尤其注意教學的方式方法，留心觀察學生的一舉一動，尤其是學生的心理活動。在進行體育知識、體育技能教學的時候，要講究教學的技巧，讓學生能夠有效的消化知識。當學生身心俱疲的時候，教師要及時的給予學生精神上的支持和鼓勵，幫助學生樹立自信心；當學生困惑迷茫的時候，教師要鼓勵他們鍥而不舍，學會忍受孤獨，學會堅持。在體育教學中，讓學生能夠經(jīng)受住挫折的磨練，能夠勇敢的面對現(xiàn)實，用積極的姿態(tài)去面對挫折、戰(zhàn)勝困難，從而提升學生的社會適應能力。

4、結語

綜上所述，社會適應能力是每一個在校的學生都必須要學會的一種能力，因為這種能力是幫助他們進行角色轉變的重要動力，也是幫助他們重新定位自己的重要方法。所以，在進行高職體育教學的過程中，教師要將學生的社會適應能力的培養(yǎng)落實到具體的教學實踐中，重視體育教學和社會的接軌，讓學生能夠在不同的環(huán)境中學會角色轉變，能夠從容的應對環(huán)境的變化，能夠有效的轉變自己的角色，從而積極的把握自己的動向，從容的去接納環(huán)境、適應環(huán)境，切實提升學生的社會適應能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，成為能夠滿足社會發(fā)展需要的新型人才。

[1]徐通.高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2017(03).

[2]石成銀.芻議高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)途徑[J].當代體育科技,2015,5(19).

[3]王剛.解析高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)[J].開封教育學院學報,2014,34(01).

[4]吳紅胤.試論高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2009(03).