□ 蘇利 肖艷麗（山東省寧陽實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 寧陽 271400）

體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在2010年，教育部就印發(fā)了《中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要》，在《綱要》中明確提出要大力開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體健康。中學(xué)是開展學(xué)校體育的重要階段。因?yàn)橹袑W(xué)階段的學(xué)生身心處于快速成長(zhǎng)階段，良好的體育鍛煉對(duì)于身心的健康成長(zhǎng)是必不可少的。實(shí)踐證明，體育鍛煉對(duì)提高學(xué)生健康體質(zhì)、促進(jìn)性格品質(zhì)發(fā)展具有十分重要的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)健康越來越來關(guān)注，開始從以往的應(yīng)試教育模式中脫離出來，開始關(guān)注學(xué)生的身心健康。同時(shí)，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，為初中體育教學(xué)方法提供了更加豐富的選擇。比如多媒體教學(xué)、CAI輔助教學(xué)等等，這些現(xiàn)代科技的成果都可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，增加體育教學(xué)趣味性和多能性。其次，當(dāng)前教學(xué)理念的變革對(duì)初中體育教學(xué)方法的變革提出了更高的要求。不同的教學(xué)方法往往在教學(xué)效果上也存在不同，多樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的教學(xué)能力，符合“以人為本”教學(xué)理念的需求?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，即以學(xué)生的發(fā)展為本，一切的教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。但是受傳統(tǒng)的教育理念和教育思維的限制及教師多年所形成的根深蒂固的思維和行為定勢(shì)，體育課在初中教學(xué)中沒有得到足夠的重視，體育教學(xué)的積極作用沒有得到發(fā)揮。另外，學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)倒逼教師教學(xué)方式需要做出改變。青春期的學(xué)生自我概念不斷發(fā)展，其自我意識(shí)不斷提高，要求教師在教學(xué)中不能再采用傳統(tǒng)的“師控型”的教學(xué)方式，而是要從學(xué)生的個(gè)性化需求出發(fā)，采取多元的教學(xué)方式滿足學(xué)生多元化的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

1、當(dāng)前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、對(duì)“以人為本”的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

通過在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的大部分體育教師在設(shè)定體育課程內(nèi)容的時(shí)候，是根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定或自行進(jìn)行安排，很少根據(jù)學(xué)生的興趣和身心發(fā)展的需要來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中“以人為本”就是要求教育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生獲得自我的發(fā)展為目的。教學(xué)內(nèi)容作為知識(shí)和技能的載體，最直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。雖然教師通過根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排或自行安排教學(xué)內(nèi)容也具有一定的合理性，也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育的作用，但是與學(xué)生興趣和需要相脫離的教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。在當(dāng)前的體育教學(xué)中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)在初中體育教學(xué)過程中，出現(xiàn)教師“一頭熱”的情況，學(xué)生在體育課程內(nèi)容教學(xué)中缺乏激情，而如果讓學(xué)生自由活動(dòng)，學(xué)生往往又會(huì)恢復(fù)興致。另外，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，很多教師采取以建制班為單位進(jìn)行授課，而沒有根據(jù)學(xué)生的需要及身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué)，在評(píng)定方式上也比較單一。如此種種，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)體育的積極性和興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響。

1.2、師生互動(dòng)性缺乏

當(dāng)前初中體育教學(xué)大都還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是采用教師示范，學(xué)生在進(jìn)行多次重復(fù)練習(xí)的方式。在教學(xué)的過程中，師生缺乏互動(dòng)?；?dòng)作為一個(gè)拉近師生關(guān)系、給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋的重要途徑，在教學(xué)過程互動(dòng)缺乏將導(dǎo)致教師不能及時(shí)地了解學(xué)生的想法，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生遠(yuǎn)離感，不知道如何與老師進(jìn)行溝通。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)和必要的反饋。當(dāng)前大部分初中體育教師沒有對(duì)體育教學(xué)即時(shí)反饋給予足夠的重視，因此也造成了在教學(xué)過程教師和學(xué)生之間缺乏雙向的互動(dòng)。

1.3、初中體育教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一，一是因?yàn)槭荏w育教師教育理念和教育技能影響。教師的教育理念發(fā)展滯后，沒能跟上時(shí)代發(fā)展的需要，運(yùn)用最新的教學(xué)方法。教師的教學(xué)技能不足則是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)方法上掌握不夠，不能靈活地使用不同的教學(xué)方法來為教學(xué)服務(wù)。另外，因?yàn)楫?dāng)前我國教育資源分布不均，呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校際之間不平衡的現(xiàn)狀。很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校體育設(shè)施、器材不足，也在很大程度上限制了教師的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的教學(xué)器材而不得不做出相應(yīng)的妥協(xié)，比如只能讓學(xué)生練習(xí)廣播體操或隊(duì)列訓(xùn)練及田徑運(yùn)動(dòng)。

2、初中體育多樣化教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法單一，對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)采取“一刀切”的方式。每個(gè)學(xué)生都作為獨(dú)立的個(gè)體，有自己的興趣愛好和性格品質(zhì)。如果都采取一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的教學(xué)方法和一致的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是不利的。教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需要，“因材施教”地采取教學(xué)方法，提供豐富的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生興趣、品質(zhì)等個(gè)性心理的發(fā)展。另外，多樣化的體育教學(xué)有利于學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。體育教育不只是讓學(xué)生通過體育課來加強(qiáng)身體鍛煉，還必須對(duì)學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前初中階段學(xué)生肥胖率和近視檢出率不斷提高，一個(gè)方面是學(xué)生不良的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面就是學(xué)生缺乏必要的體育鍛煉，在學(xué)校里將大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，在校外也沒有進(jìn)行體育鍛煉。體育鍛煉缺乏在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生體育鍛煉意識(shí)的缺乏以及沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。初中體育多樣化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，能夠在課外也繼續(xù)延續(xù)體育鍛煉的行為，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3、初中體育多樣化教學(xué)的策略

3.1、積極采用體育游戲進(jìn)行教學(xué)

趣味性是體育游戲的典型特征。首先，在游戲中，學(xué)生能夠按照自己對(duì)角色的選擇自主安排活動(dòng)。在游戲中，學(xué)生個(gè)體之間都是平等的，能夠輕松、平等、自由地參與到活動(dòng)中，擁有輕松愉悅的心情，獲得自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的思維。其次，體育游戲具有靈活多變的特點(diǎn)，即使是同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可以編排出許多不同的游戲，其參與者數(shù)量、活動(dòng)內(nèi)容及規(guī)則的設(shè)置都有很大的靈活性，能為學(xué)生提供多樣的選擇。再次，體育游戲與競(jìng)賽相類似，要分出最后的勝負(fù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生求勝的動(dòng)機(jī)和渴望，在求勝動(dòng)機(jī)的支配下全身心地投入到體育游戲中。最后在體育游戲中，往往要求學(xué)生快速地做出反應(yīng)以完成游戲任務(wù)，需要學(xué)生快速地做出反應(yīng)，能夠發(fā)展學(xué)生機(jī)智、敏捷的個(gè)性品質(zhì)。另外，在游戲中，學(xué)生往往需要與他人進(jìn)行交流或者與同伴進(jìn)行合作才能促成任務(wù)的完成，獲得最后的勝利。因此，學(xué)生在游戲中能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交往和溝通，學(xué)會(huì)如何建立和諧融洽的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。在體育游戲的選擇上，要注重選取教育性與趣味性相結(jié)合的游戲，要求游戲的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，游戲的目標(biāo)的教學(xué)的目標(biāo)基本保持一致。同時(shí)游戲要保持趣味性，讓趣味性激發(fā)學(xué)生開展體育活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力。另外，體育游戲要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，保障學(xué)生的安全，體育游戲的選取要符合初中生的身心發(fā)展階段性特征。體育游戲可以具備一定的對(duì)抗性，但是一定要重視游戲的安全性。同時(shí)教師要在游戲前對(duì)學(xué)生做好游戲規(guī)范的講解及開展安全教育，避免在初中體育教學(xué)中發(fā)生安全事故。

3.2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織進(jìn)行更加靈活的選擇

學(xué)生的對(duì)體育課堂的興趣在很大程度上取決于教學(xué)的內(nèi)容。作為體育教師，不能固步自封，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)組織方式過于死板。在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該在教學(xué)大綱規(guī)定的方位類，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選取。只要是符合大綱要求的，且對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利，都可以將其作為初中體育課程教學(xué)的內(nèi)容。另外，除了一些常規(guī)的體育項(xiàng)目外，還可以積極挖掘當(dāng)?shù)氐拿褡迕袼左w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目往往是在當(dāng)?shù)亟?jīng)過一代一代傳承下來，與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、生活習(xí)慣保持一致，十分適合作為體育課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)的過程中也是對(duì)當(dāng)?shù)匚幕囊环N傳承。另外，在教學(xué)的內(nèi)容的組織上，也可以大膽創(chuàng)新。當(dāng)傳統(tǒng)體育模式不適合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求時(shí)，初中體育教師可以大膽地進(jìn)行革新。最后，體育教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)理念，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在教學(xué)中能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，上好初中體育課。

3.3、發(fā)揮多媒體教學(xué)在初中體育教學(xué)中的輔助作用

現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校體育教學(xué)提供了新的載體和途徑，能夠?qū)虒W(xué)方式變革產(chǎn)生顯著地推動(dòng)作用。很多體育教師受制于以往的觀念，認(rèn)為教師示范、學(xué)生練習(xí)是唯一的教學(xué)方法和模式，再加上體育教師在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的不足，因此對(duì)多媒體教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用缺乏足夠的重視。在體育教學(xué)中，多媒體技術(shù)一是可以為學(xué)生提供清晰的動(dòng)作表象，完整地展現(xiàn)動(dòng)作的完整過程。另外對(duì)于一些體育知識(shí)能以圖片或視頻這種形象直觀并富有強(qiáng)烈的沖擊力和感染力的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)一些運(yùn)動(dòng)知識(shí)有更加直觀和深入的了解。

3.4、多采用合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)法類似，是需要學(xué)生組成相應(yīng)的小組，共同完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。但與游戲教學(xué)法不同的是合作學(xué)習(xí)不涉及不同小組之間的對(duì)抗。小組與小組之間是相互獨(dú)立的。合作學(xué)習(xí)能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且通過團(tuán)隊(duì)合作來完成教學(xué)任務(wù)。合作教學(xué)首先要求教師要全面透徹地了解學(xué)生，做到科學(xué)合理地分組。然后根據(jù)對(duì)學(xué)生綜合能力的判斷進(jìn)行分組，保證每組既有運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生，又有運(yùn)動(dòng)水平較低的學(xué)生，這樣在教學(xué)中能夠通過團(tuán)隊(duì)幫助來提高學(xué)生的整體水平。在分好組后，教師要制定與各小組學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生不斷超越已有的水平，達(dá)到新的階段。在小組合作學(xué)習(xí)中教師要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討和交流，在學(xué)生合作探究的過程及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。在小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，真正做到了以學(xué)生為中心，教師只是作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者。

4、總結(jié)

“以人為本”、“發(fā)揮學(xué)生的自主性”是當(dāng)前新課程改革的核心思想，更是初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。針對(duì)當(dāng)前初中體育教學(xué)方式方法單一的問題，應(yīng)該積極采取策略使教學(xué)方式方法多樣化，以滿足學(xué)生多元化的需求，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及綜合能力發(fā)展。

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