林銘霞

（福建省漳州市龍海市第四中學(xué)）

生物課本中有大量的插圖，每份試卷或練習(xí)中都有很多識(shí)圖題，識(shí)圖題在中考占有相當(dāng)大的分值。不少學(xué)生往往在識(shí)圖題中失分最多，為此，我認(rèn)為在教學(xué)中或復(fù)習(xí)備考階段，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

總結(jié)歷年來的中考識(shí)圖題，其中生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能、顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞、植物的三大生理作用，人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、生殖過程中染色體數(shù)目的變化和基因的傳遞等都是識(shí)圖題?？嫉膬?nèi)容。如果按類型來分，主要有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖（模式圖）、生理過程圖、圖表曲線圖、流程圖或概念圖、生物遺傳圖解等。下面就按各類型插圖來闡述識(shí)圖技巧和解題策略。

一、形態(tài)結(jié)構(gòu)圖（模式圖）

它包括能直觀表示生物體、器官、組織或細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、模式圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖以及組成和功能類型圖等。對(duì)于這類圖，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本的插圖，首先要讓學(xué)生了解插圖的名稱，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖的方法，注意引導(dǎo)學(xué)生按照正確的觀察順序，有步驟、有次序地觀察，要抓住插圖的主要信息，給學(xué)生提供一些識(shí)記技巧，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，如觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)要對(duì)比植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的區(qū)別，找出二者的相同結(jié)構(gòu)和不同結(jié)構(gòu)；觀察心臟結(jié)構(gòu)圖，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的主要特征，注意心房與心室間的瓣膜、左心室與右心室壁的厚薄是學(xué)生觀察插圖時(shí)要抓住的關(guān)鍵地方。還有如“腎單位的結(jié)構(gòu)圖”，教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“腎小球、腎小囊、腎小管”等，并對(duì)三者的作用、結(jié)構(gòu)特征、功能有清楚的認(rèn)識(shí)。再利用尿的形成示意圖綜合分析各管道流動(dòng)著的是什么液體。除了指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖外，還可以利用實(shí)物或模型來幫助學(xué)生記憶這些插圖，如顯微鏡、心臟結(jié)構(gòu)或眼球結(jié)構(gòu)圖，然后再配合練習(xí)，達(dá)到理解記憶。還要引導(dǎo)學(xué)生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，避免學(xué)生“死記硬背”。新課改實(shí)行一綱多本，不同版本使用的插圖有所不同。近年開始全省中考一張卷，中考試卷中有些圖可能從其他版本教科書中拿出來，所以，教師對(duì)不同版本的教材應(yīng)有所了解，平時(shí)練習(xí)或考試時(shí)可借鑒一些其他版本教材的插圖，供學(xué)生觀察和練習(xí)。這樣學(xué)生在考試時(shí)才能處變不驚。解答形態(tài)結(jié)構(gòu)圖的試題關(guān)鍵是識(shí)別圖示中的各結(jié)構(gòu)，對(duì)圖中的標(biāo)線所指的位置一定要看清楚、記準(zhǔn)確，按照從整體到局部或從局部到整體的順序加以辨認(rèn)，聯(lián)系教材，準(zhǔn)確進(jìn)行知識(shí)遷移。

二、生物體各種生理過程圖

觀察生物體各種生理過程圖比觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)圖難度大。因?yàn)樯磉^程圖是以靜態(tài)的圖來反映生物體內(nèi)各種生理動(dòng)態(tài)過程，靜態(tài)的圖不利于學(xué)生理解動(dòng)態(tài)的過程，因此這類型插圖，必須借助視頻和PPT或模型等能讓學(xué)生看到動(dòng)態(tài)的過程，才能夠幫助學(xué)生分析、理解和掌握知識(shí)并記住模式圖，如血液循環(huán)途徑模式圖，如果只是讓學(xué)生觀察靜態(tài)的圖片，學(xué)生很難了解體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，這時(shí)就要讓學(xué)生觀看血液循環(huán)視頻和血液循環(huán)的動(dòng)畫PPT，讓學(xué)生從整體把握血液循環(huán)的過程，然后再讓學(xué)生觀察血液循環(huán)模式圖，觀察模式圖的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生畫箭頭，識(shí)記血液循環(huán)過程。還有如膈肌的運(yùn)動(dòng)與胸廓的容積變化關(guān)系圖，可借助教具“膈肌的運(yùn)動(dòng)”模型，引導(dǎo)學(xué)生分析各組成部分所模擬的身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解模型各部分代表的結(jié)構(gòu)來理解，然后把它轉(zhuǎn)化為圖形來記憶。近年來的中考經(jīng)常出現(xiàn)考查植物的三大生理作用過程圖或者人體的消化、呼吸、循環(huán)、排泄等生理過程圖，分值較大，如2017年福建省生物中考題第30題（見圖一）。解答生理過程圖的技巧就是回憶有關(guān)的生理過程知識(shí)或者根據(jù)箭頭前后內(nèi)容，思考該箭頭所反映的內(nèi)容；要注意流程的順序和方向以及對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

圖一

三、圖表曲線圖

類型較多，有表格、坐標(biāo)圖、柱狀圖等，其中坐標(biāo)圖對(duì)初中生來講比較難，在近年的中考中經(jīng)常出現(xiàn)，分值不小，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該特別注意。它借助數(shù)學(xué)方法來分析生命現(xiàn)象，從而揭示生物體結(jié)構(gòu)、生理代謝、生命活動(dòng)或者生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本性特征，識(shí)圖的關(guān)鍵是先看橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)分別表示什么，里面的曲線表示什么。聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，分析出橫、縱坐標(biāo)所示的變量之間的內(nèi)在聯(lián)系，或者根據(jù)題意分析內(nèi)在原因；再確定曲線中的一些特殊的點(diǎn)所表示的生物學(xué)意義，然后分析曲線的走向變化趨勢(shì)，并提示各段曲線的變化趨勢(shì)及其含義。如學(xué)習(xí)《青春期的發(fā)育》時(shí)通過分析“某地男女身高生長(zhǎng)速度曲線”及“睪丸和卵巢發(fā)育趨勢(shì)”曲線圖，理解青春期發(fā)育的特點(diǎn)。教師要教會(huì)學(xué)生在解答這類圖的方法是要抓住“二標(biāo)一線一名稱”，還要抓住曲線的三點(diǎn)即起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)所表示的含義。如生物之間的關(guān)系曲線圖是課本插圖之外，常出現(xiàn)在試卷中的識(shí)圖題（見圖二），學(xué)生遇到這類圖時(shí)往往會(huì)發(fā)生識(shí)圖障礙，這就要求教師平時(shí)教學(xué)時(shí)注意訓(xùn)練和補(bǔ)充。

圖二

四、流程圖或概念圖

流程圖或概念圖在近幾年的中考中很常見，復(fù)習(xí)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中嘗試橫向和縱向建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，夯實(shí)對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，可以充分利用流程圖或概念圖引導(dǎo)學(xué)生整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和知識(shí)遷移能力；如復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、植物的三大生理作用、人體的生理作用時(shí)采用概念圖來復(fù)習(xí)效果非常好。也可以利用概念圖來考查學(xué)生對(duì)一些重要概念內(nèi)涵和外延的掌握情況。解答這類圖的試題時(shí)要結(jié)合題目中的問題，對(duì)前后概念進(jìn)行分析和比較，找準(zhǔn)它們之間的關(guān)系。

五、生物遺傳圖解

在《遺傳和變異》一章里涉及生物的遺傳圖解，如生殖過程中基因的傳遞圖解、染色體的變化、生男生女圖解等，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些插圖并進(jìn)行分析和解釋。這類圖本身常留有空格要給學(xué)生填寫，在填寫之前一定要指導(dǎo)學(xué)生理解整幅圖所反映的生理過程，在這個(gè)過程中，要抓住染色體和基因在親子間的傳遞規(guī)律，并認(rèn)識(shí)到形成受精卵后染色體組成和性別表現(xiàn)的關(guān)系或基因組成與性狀表現(xiàn)的關(guān)系，還要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)畫制簡(jiǎn)單的遺傳圖解來解決有關(guān)遺傳變異的試題。

縱觀近年來的中考，非選擇題中的識(shí)圖題，多數(shù)以圖的整合為主，也就是幾個(gè)相關(guān)知識(shí)的圖集中起來，用來表達(dá)某一知識(shí)體系的系列圖或者以圖表結(jié)合形式進(jìn)行考查，增加了知識(shí)的整合力度和信息容量，通過比較、分析，有利于從多種途徑考查學(xué)生獲取信息和掌握知識(shí)的情況。試卷的最后一道科學(xué)探究題基本上都綜合了資料分析、科學(xué)探究、識(shí)圖和數(shù)據(jù)處理等多方面的能力測(cè)試，這道探究題通常也是考生能否取得高分的關(guān)鍵題，所以中考復(fù)習(xí)時(shí)要善于運(yùn)用讀圖能力，做到“圖形串聯(lián)”，把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)與圖形結(jié)合起來理解和記憶，對(duì)教材知識(shí)以圖解、圖形、圖表形式反映出來的題型要仔細(xì)辨別，正確作答。這樣學(xué)生在考試中面對(duì)一個(gè)精心改裝過的插圖，只要注意觀察審題，就能沉著識(shí)圖，準(zhǔn)確答題。