張茵

摘要：歌唱是以人聲為媒介傳遞音樂(lè)情感的一種藝術(shù)形式，也是演唱者與歌曲創(chuàng)作者之間情感的交流，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。新課改下將“歌唱”作為必修課程，由此可見(jiàn)歌唱是提高學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：新課改? ?歌唱教學(xué)? ?研究

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2018）23-0111-03

2017年普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)推行之前，“音樂(lè)鑒賞”作為高中唯一的必修課程，新課程改革后將包括音樂(lè)鑒賞在內(nèi)的音樂(lè)編創(chuàng)、演奏、歌唱、音樂(lè)與舞蹈及音樂(lè)與戲劇六個(gè)模塊作為培育音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的主體課程，面向全體學(xué)生。歌唱作為一種以人聲為媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，很多孩子從出生，母親的歌聲便伴隨他們成長(zhǎng)，進(jìn)入學(xué)校后兒歌、校園歌曲成了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此獨(dú)自用歌唱的形式表現(xiàn)作品并不是十分困難的事情。但若從音樂(lè)作品本身出發(fā)，對(duì)作品的題材風(fēng)格;作品的演唱形式;演唱者在不同形式演唱中承擔(dān)的角色;在不同形式演唱中對(duì)音色、音量上的要求;對(duì)不同風(fēng)格作品的情感、意境要求的理解;是否具備識(shí)譜能力等內(nèi)容是高中歌唱課堂上需要解決的問(wèn)題，也是學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑。

一、高中歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的偏離

高中音樂(lè)課程作為銜接義務(wù)教育階段和高等學(xué)校之間課程的載體，不僅需要學(xué)會(huì)演唱的技能技巧，也要注重人文知識(shí)的傳遞。歌唱是音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，與人的精神、情感、審美及人文素養(yǎng)密切相關(guān)，不能將歌唱教學(xué)與義務(wù)教育階段的“學(xué)唱歌曲”劃等號(hào)，又不能將之與高等院校的聲樂(lè)教學(xué)或合唱教學(xué)混為一談，要講究課程目標(biāo)設(shè)置的合理性，既不能過(guò)于基礎(chǔ)化，又不能太過(guò)專業(yè)化，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確即是對(duì)課程性質(zhì)理解的偏離。

（二）高中音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的歌唱關(guān)注度不高

高中音樂(lè)課程作為一門(mén)考察性學(xué)科，教師在教學(xué)中片面地將完成教學(xué)內(nèi)容作為目標(biāo)，以本為本的教學(xué)方法不能有效地提高課堂效率。大部分教師在研究教學(xué)方法，研究教學(xué)內(nèi)容，期望學(xué)生以良好的狀態(tài)配合自己的教學(xué)，以此獲得相應(yīng)的知識(shí)，但忽視了對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，通過(guò)交流與溝通充分了解學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的了解程度

高中生的藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，部分學(xué)生在義務(wù)教育階段課外曾接受過(guò)樂(lè)器、舞蹈、歌唱等專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲甚至對(duì)簡(jiǎn)單的曲式分析有一定的了解，這些學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的掌握相對(duì)容易，但對(duì)于另外一些甚至對(duì)識(shí)譜都有困難的同學(xué)，在普及化教學(xué)中應(yīng)給予更多的關(guān)照。但在教學(xué)中，教師一般采用“一刀切”的方式，對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生他們覺(jué)得知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣;對(duì)于沒(méi)有知識(shí)積累的同學(xué)覺(jué)得知識(shí)太過(guò)深?yuàn)W，同樣也失去學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，歌唱教學(xué)不能切合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行層次教學(xué)，學(xué)生對(duì)此也會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情。

（四）缺乏合理的教學(xué)方法或手段

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法以學(xué)會(huì)演唱一首歌曲為目標(biāo)，教師在教學(xué)中大都以識(shí)譜，填詞，最終唱會(huì)一首作品，忽略了作品的人文性和教學(xué)中的趣味性，因此學(xué)生在表現(xiàn)作品的過(guò)程中缺乏了對(duì)作品的理解，很生硬或很機(jī)械地表現(xiàn)歌曲。

（五）學(xué)生在歌唱中缺乏集體意識(shí)

高中階段的歌唱以合唱為主，但高中生對(duì)事情有自己的初步認(rèn)識(shí)，個(gè)性表現(xiàn)也逐漸明顯，在合唱中學(xué)生們?nèi)狈α己玫暮献饕庾R(shí)，更在意個(gè)體在團(tuán)體中的表現(xiàn)，不能意識(shí)到自己是團(tuán)體活動(dòng)中的一份子，應(yīng)以集體音色的統(tǒng)一為合唱的基本要求，在合唱中經(jīng)常我行我素，影響整體合唱效果。在多聲部作品演唱中，不能堅(jiān)定立足自己聲部立場(chǎng)，或過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身聲部的表現(xiàn)，導(dǎo)致聲部表現(xiàn)失衡。

二、新課改下如何進(jìn)行高中歌唱教學(xué)

（一）新課程改革對(duì)歌唱提出具體要求

新課程改革中，將歌唱作為必修模塊中的主體課程之一，歌唱模塊的內(nèi)容包括與聲樂(lè)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，如歌曲的多種演唱形式，優(yōu)秀作品的創(chuàng)造背景，歌曲表達(dá)的內(nèi)容和情緒情感。學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀聲樂(lè)作品的鑒賞和演唱激發(fā)學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)興趣，掌握聲樂(lè)發(fā)聲方法，提高音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)獨(dú)唱中的個(gè)人表現(xiàn)能力，合唱中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體驗(yàn)聲樂(lè)的表現(xiàn)魅力，增強(qiáng)個(gè)人展現(xiàn)的自信心。

（二）教學(xué)中注重培養(yǎng)歌唱興趣和歌唱能力

學(xué)生進(jìn)入青春期，有些學(xué)生變得害羞，不善于展現(xiàn)自己的音樂(lè)才能，教師可根據(jù)學(xué)校的具體情況創(chuàng)設(shè)良好的歌唱學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生選擇適合難度的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生參與不同形式或不同層次水平的歌曲演唱活動(dòng)。獨(dú)唱讓有興趣有能力的同學(xué)展現(xiàn)個(gè)人的音樂(lè)表現(xiàn)魅力，合唱能夠給性格內(nèi)向或羞于個(gè)人表現(xiàn)的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立歌曲演唱的信心。

歌唱是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它需要演唱者具有良好的演唱方法、技巧和對(duì)作品人文內(nèi)容的理解與體驗(yàn)才能有助于演唱者更好地表現(xiàn)作品。歌唱中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生演唱姿勢(shì)、演唱發(fā)聲方法的正確引導(dǎo)，對(duì)氣息及發(fā)聲要求的指導(dǎo)，咬字吐字的訓(xùn)練，對(duì)作品音樂(lè)節(jié)奏的掌握及音準(zhǔn)的訓(xùn)練，將演唱的技能技巧循序漸進(jìn)地融入歌唱實(shí)踐中去。通過(guò)多次練習(xí)掌握基本要領(lǐng)，如身體放松自然站立，身體重心略前傾，面部表情能跟隨著作品情緒的變化而變化等。歌曲學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)、情緒的把控，對(duì)弱項(xiàng)要有針對(duì)性的練習(xí)，以提高學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)又要尊重學(xué)生水平差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，追求個(gè)體在原先歌唱水平及能力上獲得提高。

（三）重視并加強(qiáng)合唱教學(xué)

歌唱形式多種多樣，在教學(xué)中主要以獨(dú)唱和合唱兩種演唱形式為教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)唱中注重對(duì)作品風(fēng)格及內(nèi)涵的深入了解，根據(jù)演唱者自身音色特點(diǎn)自信而有表現(xiàn)力地演唱作品。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)高中歌唱教學(xué)要著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，特別是全員參與的班級(jí)合唱。教學(xué)中遵循由易到難，由單聲部到多聲部，從簡(jiǎn)單的齊唱到簡(jiǎn)單的二聲部輪唱，在此基礎(chǔ)上逐漸過(guò)渡到其他多聲部合唱。在合唱中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)其他聲部的力度與表現(xiàn)，能對(duì)自己的演唱做出迅速調(diào)整的能力。教師要規(guī)范指揮動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指揮手勢(shì)做出正確的理解和反應(yīng)。

（四）運(yùn)用鑒賞、實(shí)踐等形式提高歌唱能力

學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷嘗試與體驗(yàn)的過(guò)程，美的事物可以給人以情感上的愉悅，好的音樂(lè)作品可以給身心帶來(lái)美的享受。鑒賞是通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、探究等形式對(duì)作品進(jìn)行品鑒的過(guò)程，在已有的知識(shí)積累上展開(kāi)想象和聯(lián)想以獲得精神上的愉悅和美感。比較欣賞齊唱、合唱、重唱、獨(dú)唱等不同形式的作品，從力度、音色、和聲、音樂(lè)表現(xiàn)力上比較不同演唱形式帶來(lái)的不同體驗(yàn)，感受不同美的形式，尋找自己的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生歌唱的積極性，為良好的歌唱習(xí)慣和能力的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

（五）為學(xué)生歌唱能力的展現(xiàn)搭建平臺(tái)

優(yōu)美歌聲的展現(xiàn)不僅需要扎實(shí)的演唱技巧，還需要良好的表現(xiàn)力。學(xué)生歌唱能力的提高需要學(xué)生跟老師的共同努力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生展示自己歌唱能力的條件，讓他們有屬于自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)诟璩懈惺茏约旱膬r(jià)值，展現(xiàn)自我提高歌唱能力。歌唱中的每一個(gè)歌者都是被關(guān)注的對(duì)象，學(xué)生在歌唱過(guò)程中感受到自己被關(guān)注會(huì)力求更好地表現(xiàn)，這樣學(xué)生演唱的自信心也會(huì)不斷得到提高。學(xué)生在一次次歌唱中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷反思自己的能力和表現(xiàn)，改善演唱技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)，這樣學(xué)生在多次實(shí)踐活動(dòng)中才能得到創(chuàng)造性的發(fā)展。

（六）合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段

在教學(xué)中教師可嘗試將奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)法融入課堂。枯燥的識(shí)譜填詞學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，如若將柯?tīng)栁牡氖謩?shì)來(lái)輔助教學(xué)，不僅能讓學(xué)生從直觀上感受音程之間的度數(shù)關(guān)系，建立音高感，在合唱練習(xí)中，采用手勢(shì)輔助學(xué)習(xí)可以很快將兩聲部進(jìn)行融合，不僅加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的趣味性。當(dāng)然多種教學(xué)手段的運(yùn)用必須建立在教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，新課程改革對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出新要求的同時(shí)也是對(duì)教師能力提出更高的要求，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，探索適合本校學(xué)生的教學(xué)之路。

總之，新課程改革后，將歌唱作為主體課程之一即意識(shí)到通過(guò)歌唱可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，加深對(duì)音樂(lè)文化的理解。作為教師，在了解學(xué)生音樂(lè)基本能力的基礎(chǔ)上仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從提高學(xué)生主體能力入手，增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力為輔，以提高學(xué)生歌唱能力為目標(biāo)，將學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力和文化素養(yǎng)提升到一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玲玲.高中歌唱課教學(xué)初探[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（03）.

[2]李閆.高中歌唱模塊集體授課形式中的獨(dú)唱教學(xué)探究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2016年.