遼寧省鞍山市東鞍山學(xué)校 張 紅

二十一世紀(jì)，音樂作為培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的人才中不可缺少的一門重要課程，科教興國(guó)的歷史使命迫使我們應(yīng)當(dāng)果斷的將它更好地服務(wù)于素質(zhì)教育。音樂學(xué)科以其特殊的教學(xué)方式和多維的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的形成起著重要的作用，它怡情悅心，促進(jìn)身體素質(zhì)的形成，它發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)心理素質(zhì)的形成，它啟迪智慧，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)的形成，它寓教于樂，促進(jìn)道德素質(zhì)的形成，它陶冶情操，促進(jìn)審美素質(zhì)的形成，它養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)勞動(dòng)素質(zhì)的形成，它開展活動(dòng)，促進(jìn)交往素質(zhì)的形成。音樂對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)的人才有舉足輕重的作用。很可惜，這些年來，音樂作為開啟人類智慧的三把鑰匙的一把，已經(jīng)被少數(shù)教師自己就輕視了，他們沒有意識(shí)到音樂在鑄造人格中的巨大的感人力量，自視音樂課為“小三門”，因而工作起來精神不振，上課時(shí)隨隨便便，教唱幾句了事。一個(gè)音樂老師如果對(duì)自己從事的事業(yè)都沒有了信心，對(duì)自己所授的課都漫不經(jīng)心，那還不等于是剝奪了學(xué)生們的理解和享受音樂的權(quán)利，阻礙他們?nèi)姘l(fā)展的道路？對(duì)于與學(xué)生們來說，是不是太殘酷了？

勿庸諱言，重視藝術(shù)教育的氛圍在我國(guó)很大一部分地方還沒有形成，音樂教師的勞動(dòng)得不到應(yīng)有的尊重，音樂課被隨意的砍掉的現(xiàn)象還嚴(yán)重存在，但比起以前，畢竟是好多了。我們音樂教師要自尊、自信、自強(qiáng)，在維護(hù)自身的尊嚴(yán)，維護(hù)音樂課不可侵犯的同時(shí)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓孩子們?cè)诟杪曋卸冗^幸福的少年，在音樂課上慢慢地提高感受、理解和欣賞音樂的水平，在音樂中培養(yǎng)他們中培養(yǎng)他們高尚的品德和健康的情感。為了達(dá)到這樣的目的，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、在音樂教學(xué)中實(shí)施減負(fù)

隨著創(chuàng)新教育深入展開，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的一個(gè)問題。音樂學(xué)科怎樣才能更好地落實(shí)減負(fù)工作呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵是音樂教師思想的轉(zhuǎn)變。

1. 從思想上減負(fù)-----從興趣上入手，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)

多少年來，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂是一種技藝課。音樂教學(xué)方法往往以教為宗旨，唱歌、識(shí)譜、器樂等技能技巧的傳授和訓(xùn)練就成為教師注重的重點(diǎn)。然而藝術(shù)的音樂要使人有表達(dá)音樂的情感和欲望，特別是孩子，首先要讓他們?cè)敢鈱W(xué)、樂意學(xué)，興趣才是最好的老師。著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。

2. 目標(biāo)上減負(fù)-----從改革識(shí)譜教學(xué)入手，變單純的知識(shí)技能訓(xùn)練為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

提到識(shí)譜教學(xué)，恐怕每一位音樂教師都會(huì)認(rèn)為這是一項(xiàng)投入最大而收獲最小的教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常可以見到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生們興高采烈地走進(jìn)音樂課堂，可是拿起譜子卻愁眉不展，任憑教師反反復(fù)復(fù)地講了又將，可學(xué)生還是不明白。要想改變目前這個(gè)現(xiàn)狀，就必須從單純的知識(shí)、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的興趣、能力、個(gè)性、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的氛圍

1. 學(xué)習(xí)過程的主體參與，是以學(xué)生為主體積極參與的過程

在音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的自主權(quán)，學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)以及學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)權(quán)，從而激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。學(xué)生自己確定重點(diǎn)難點(diǎn)。把握重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題和解決問題的能力的過程。學(xué)生自己找到了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且又能大大激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，更使他們?cè)趨⑴c過程中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)責(zé)任感。

2. 讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法

在音樂教學(xué)中，總能看到一些教師要求學(xué)生使用同一種學(xué)習(xí)方法。這未免太死板了一些。為什么不讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法呢？如：用自己喜歡的方式朗讀歌詞，可按節(jié)奏讀、可默讀、也可同桌對(duì)讀；有如用自己喜歡的方式欣賞曲聽后的感受，可用簡(jiǎn)筆畫，可用線條，也可用色彩等等。只要能夠達(dá)到我們的教學(xué)目的，何必一定規(guī)定死呢？

3. 讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)只是教師一人的，應(yīng)盡可能讓學(xué)生自主進(jìn)行，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，我們不斷的展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，讓學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)中存在的問題，就可以及時(shí)反饋，糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、音樂教學(xué)中的創(chuàng)造教育

音樂課是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，如果能充分發(fā)揮這門學(xué)科的特點(diǎn)，再緊密配合學(xué)生頗具好奇心、想象力豐富、頭腦中思維的不良定式較少、無框框制約、可塑性強(qiáng)、求知欲望高等重要心理因素，將會(huì)很好訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、寓德于音樂教學(xué)中

人民音樂家冼星海說過：音樂是人類最大的歡樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。這些都道出了，音樂的教育功能，也啟示著我們?cè)谝魳返氖冀K應(yīng)滲透著德育教育。國(guó)家教委不僅規(guī)定在九年制義務(wù)教育中把音樂課作為必修課。音樂可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛人民的思想感情，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。音樂畢竟不是政治課，它是用生動(dòng)的藝術(shù)形象去感染人們的心靈，具有潛移默化、激發(fā)情感、深入人心的作用。

二十一世紀(jì)的音樂教育五一是沒有圍墻的教育，是一種開放式的教育，是一種真正的美的教育。我為二十一世紀(jì)的音樂教育而心動(dòng)，我伸開雙臂迎來那令人振奮的教育時(shí)代的到來。

對(duì)于音樂教師來說，音樂作為一種“人類的有目的的活動(dòng)”同樣是一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)。有了這個(gè)觀念，音樂課堂上就不僅僅以追求美好的聲音為目的，同學(xué)們?cè)趨⑴c音樂活動(dòng)中的鮮活狀態(tài)，那種被激發(fā)出來的主體創(chuàng)作意識(shí)，同樣是衡量音樂好壞的標(biāo)準(zhǔn)。而反過來音樂學(xué)校的目的就不僅是學(xué)習(xí)一點(diǎn)歌唱，演奏或創(chuàng)作，還要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)造屬于自己未來的音樂生活，并將此當(dāng)成音樂教育更高的目標(biāo)。將音樂當(dāng)成是一種“人類有目的的活動(dòng)”還使我們能夠跨域時(shí)空，無論是久遠(yuǎn)歷史的故主，還是隔山跨海的異族，我們都能追隨其音樂，而與之神往，音樂僅是一種“聲音的藝術(shù)”還是一種“人類有目的的活動(dòng)”，讓我們將這樣的觀念，融在我們的血液里，貫徹在我們的行動(dòng)中。