廣東惠州市龍津小學(xué) 譚秀萍

英語字母是構(gòu)成英語單詞的重要組成部分，掌握好了字母的發(fā)音及書寫，對(duì)于英語的聽、說、讀、寫、認(rèn)有著舉足輕重的作用。但是在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)字母的學(xué)習(xí)總是存在著這樣或那樣的問題，如音形對(duì)不上號(hào)、四線位置把握不準(zhǔn)、大小寫字母不配對(duì)、印刷體與手寫體不分等等。字母是英語的基礎(chǔ)，就好比萬丈高樓的小小的磚塊，缺一不可。掌握好字母，將為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在多年的英語教學(xué)中，我總結(jié)了一些教學(xué)字母的方法，在這里與同行們探討。

一、發(fā)揮想象，記住字形

字母表中的26個(gè)字母，對(duì)初學(xué)英語的小學(xué)生來說，說多不多，說少不少，加上又存在印刷體和手寫體兩種字體，難度就更大了。因此，在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把字母想象成一個(gè)個(gè)的實(shí)體，與生活聯(lián)系起來。如：通過學(xué)生討論得出以下結(jié)論：大寫字母中，A像寶塔頂尖尖，H像梯子升上天，I像 “工”人小小個(gè)兒，M的頭上兩個(gè)尖……小寫字母中，h像一把椅子腳彎彎，i像海獅頂個(gè)小皮球，r像豆芽隨風(fēng)擺，p像姑娘把頭偏……這樣通過發(fā)揮想象力，讓學(xué)生記住字母的形狀就輕而易舉了。

二、學(xué)科結(jié)合，總結(jié)字母方向

透過學(xué)生作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題。有些同學(xué)分不清到底哪個(gè)大寫與哪個(gè)小寫是一對(duì)的，于是就出現(xiàn)下面的錯(cuò)誤：Jl , Lj , Bd , Db , Qp , Pq等等。歸根結(jié)底，是由于分不清字母的方向引起的。因此我對(duì)字母進(jìn)行總結(jié)：所有字母中，除了Dd的大小寫方向不同外，其它字母大小寫方向都有是一致的。那么如何記住不同方向的就是字母D呢？我就把英語與漢語結(jié)合起來了，利用漢字中的“抵”字和“弟”字來記字母D?！暗帧痹谥形睦镉兄?、頂住的意思，讓學(xué)生知道只有這個(gè)字母的大小寫才是互相頂著的、方向相反的，而且“弟弟”還小，不懂事，會(huì)和爸爸對(duì)著干。

三、巧用比喻，掌握四線位置

教學(xué)中，把字母寫在四線格中正確的位置是一項(xiàng)難點(diǎn)，特別是小寫字母。大寫的位置比較好掌握，就是全部寫滿上面兩格。對(duì)于小寫字母，我把它們分成三類：一類有頭的，例如，b , d , h , k , l； 一類有尾的，如：f，g，j，p，q，y；還有一類沒頭也沒尾的，如a，c，e，i，m，n，o，r，s，t。不管是哪一類字母都有肚子。于是我把字母的半圓（或主要部分）比作字母的肚子，既然是肚子，就肯定在身體的中間，于是寫在四線格的中間一格，有頭的寫上格，有尾的寫下格。另外，我還習(xí)慣把字母的大小寫比喻成父子關(guān)系，所以一般情況下，“父”總是比“子”要大的，但是有些字母特殊，如Ff、Jj。小寫字母f和j都占據(jù)了三格，所以美其名曰“霸王”。其中f 霸的位置多一點(diǎn)，是大霸王，j霸的位置少一點(diǎn)，是小霸王。

四、字體對(duì)比，掌握書寫

在字母教學(xué)中，我一般不要求學(xué)生掌握印刷體的書寫，只要求他們能認(rèn)讀就可以了，把主要精力放在手寫體中。有些印刷體字母與手寫體差別很大（如小寫a, g , i等），所以我無時(shí)無刻不把兩種字體進(jìn)行比較。讓學(xué)生牢記它們之間的區(qū)別。

五、運(yùn)用幽默，加深印象

大多數(shù)的小寫字母的手寫體都帶有“鉤”或“提”的部分，以便于以后學(xué)習(xí)單詞連寫。但學(xué)生往往按照寫漢語拼音的習(xí)慣進(jìn)行書寫，忽略了“鉤”“提”部分，不利于高年級(jí)的單詞連寫的培養(yǎng)，影響以后的書寫速度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了類似錯(cuò)誤的時(shí)候，我就會(huì)說：“這‘鉤’和‘提’就是字母的‘手’和‘腳’，有的同學(xué)把它的‘手’和‘腳’都砍了，那就不是完美的字母了。同學(xué)們記住了，以后別讓它們?cè)偈軅??！睂W(xué)生聽了都忍不住笑起來，在輕松的氛圍中加深了記憶。

六、巧編歌謠，提高興趣

教學(xué)不同的字母，可以有不同的方法。如我在教學(xué)大寫K和小寫m、n時(shí)，常常是給它們編順口溜，以便讓學(xué)生記憶筆畫，如：大寫K，齊頭又齊尾、小寫m、n都是小頑皮，手又招來腳又踢……

教學(xué)有法，但無定法，只求得法。只要用心去探索、去發(fā)現(xiàn)，還有很多方法可用，有待今后繼續(xù)研究，以期幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，以及提高自身的教學(xué)水平。

總之，字母學(xué)習(xí)，學(xué)得其法，事半功倍。