四川省蒼溪縣城郊中學(xué) 劉詠梅

課堂教學(xué)是所有老師老生常談的話題，也是永恒的職業(yè)話題。對于最前衛(wèi)的英語學(xué)科教學(xué)，教學(xué)理念、教師的作用、學(xué)生和教師的互動、學(xué)生間的互動等因素都直接影響著課堂教學(xué)效果。英語新課標(biāo)的基本理念就是面向全體學(xué)生，注意素質(zhì)教育，關(guān)注每個學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣建立成就感和自信心，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在英語課堂不斷改革的今天，如何上好一堂集知識，趣味，豐富，生動于一體，達(dá)到傳道授業(yè)解惑之目的優(yōu)質(zhì)課？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的激情，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性進(jìn)行自主探究是很關(guān)鍵的一步。

一、精心備課

課堂要突出學(xué)生主題，尊重個體差異，要求老師既是組織者又是導(dǎo)演。

讓學(xué)生自主探究，絕不是學(xué)生天馬行空的胡思亂想，而在教師手中線的控制下。所以備課是一個很重的環(huán)節(jié)。備課是教師再創(chuàng)造的過程，教材的編排不一定依序進(jìn)行，可以重組，補(bǔ)充，甚至可以大膽舍棄。

首先，要宏觀的把握整個教材傳達(dá)的理念，認(rèn)真研讀，對每本教材的基本理念掌握透徹。其次，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定明確的課堂目標(biāo)，重點(diǎn)。通過提問，作業(yè)的方式了解他們的知識的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)施過程中采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。再次要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，達(dá)到一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。最后，教師要不斷的自我充電。這就要求老師要站在知識的前沿，多讀書，多學(xué)習(xí)，為豐富教學(xué)內(nèi)容而增添自己的素養(yǎng)。

二、激情授課，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性自主探究

課堂教學(xué)是過程是備課內(nèi)容付諸實(shí)踐之時(shí)。教師自己要精神飽滿，充滿激情，才可以感染學(xué)生。孩子們有著非同尋常潛力，只要提供機(jī)會，他們會腦洞大開，進(jìn)行豐富的聯(lián)想。例如，講解take off的漢語義及用法。教師先講take基本義為：“拿，取”；off基本義為：“離開”。問學(xué)生：把衣服飾品從身體上拿開是什么意思，學(xué)生會回答“脫下，取下”；又問：飛機(jī)離開了地面（“起飛，騰飛”）；事業(yè)離開了初階段（“事業(yè)騰飛，開始成功，走紅”）；人把工作拿開段時(shí)間（“休假”）。這樣分析總結(jié)后很容易記下并真正理解take off的4種意義。培養(yǎng)學(xué)生這種思維拓展方式，其余的詞匯可以讓學(xué)生分組在教師的指導(dǎo)對任務(wù)討論，要求人人積極參與，相互合作探究，然后以小組為單位上講臺講解。把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)同學(xué)情感，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。同時(shí)要建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)體系，以激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)的興趣和信心。

一位導(dǎo)演曾說過：“只有導(dǎo)演本身燃燒著對劇本的激情，演員才會迷戀自己的角色。”老師自己先入戲，才能讓學(xué)生只有激情入戲，學(xué)生才能在課堂中主動獲取知識，這種知識獲取方式是輕松的愉快的。最后我們要有精心的版書設(shè)計(jì)。一個簡潔明了的板書既有很淺的觀賞性，藝術(shù)性，又有助于學(xué)生對知識的理解和宏觀梳理。給學(xué)生美的享受時(shí)，也讓學(xué)生美中學(xué)得知識，為什么不呢？同時(shí)老師在教學(xué)中要運(yùn)用到多媒體。既能有效的幫助本堂課的教學(xué)，又使整堂課生動活潑；既能幫助學(xué)生理解某個英語問題，又能使學(xué)生通過視覺聽覺加深印象，強(qiáng)化記憶；既能提高學(xué)生的興趣，激情，又能加深學(xué)生對老師綜合既能知識的崇敬之情，從而更加刺激學(xué)生自主的努力學(xué)習(xí)。

三、課后反思

課堂教學(xué)是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，戰(zhàn)前料敵在先，知己知彼，做最合適的作戰(zhàn)計(jì)劃，戰(zhàn)后要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，為后來的類似戰(zhàn)斗做充分準(zhǔn)備。那么作為教師，除了上好一堂課，課后反思尤其重要，反思達(dá)到對教學(xué)，甚至是教材的提高和升華。

教師是教材的使用者，實(shí)踐者，更是教材的創(chuàng)造者。“計(jì)劃不如變化快”，教材的有序編排不可能適應(yīng)每個孩子，課前的思路到實(shí)踐時(shí)也是照著既定課堂的教學(xué)目標(biāo)，不知不覺調(diào)整使用更合適授課方式。因此，教師在課后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，積極地把課堂的經(jīng)驗(yàn)整理到課案中，使下一堂課更優(yōu)質(zhì)，更完美，也為自己的教學(xué)方法注入新的元素。

課堂反思不僅僅是教師的事，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要對每堂課進(jìn)行反思，對所學(xué)知識畫出思維導(dǎo)圖。構(gòu)建思維導(dǎo)圖不僅是對所學(xué)知識復(fù)現(xiàn)的過程，而且是知識升華的過程。好的思維導(dǎo)圖集知識和藝術(shù)一體，放在學(xué)生的粘貼欄，既是復(fù)習(xí)資料（哪怕只是路過看一眼），又能鼓勵學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中。

四、情感附著教學(xué)

教育家夏丐尊翻譯了一句話”教育沒有情感沒有愛 就如同池塘里沒有水一樣，沒有水不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。愛，灌輸在教育工作者的每一堂課至整個教學(xué)生涯，是不可缺少的情操，也是教育工作中的主旋律。愛教育，愛學(xué)生。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們思想活躍，對周圍的人和事容易理想化，而我們往往聽不見他們的聲音，做錯了事情不去深入了解就一味的批評。事實(shí)上，學(xué)生是一個活的“生命體”，他們有自己的感受和要求，每個學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，努力地去挖掘。每個學(xué)生都希望老師對自己熱情關(guān)注，沒有什么比教師在課堂當(dāng)眾表揚(yáng)更讓學(xué)生驕傲。課堂上對積極參與互動的學(xué)生都要鼓勵，尤其是回答問題不全面，甚至是錯誤的孩子決不能冷落，只要能張開嘴巴用英語回答問題都是進(jìn)步。每周末都要用一節(jié)課的時(shí)間對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)并大肆表揚(yáng)，給以最好的孩子擁抱。為了得到表揚(yáng)，為了得到擁抱，孩子們的激情空前高漲，課堂，甚至課后都自主鉆研。

師生之間的教與學(xué)實(shí)際上是一種矛盾，在教育中，要注重把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)成朋友，徹底轉(zhuǎn)換觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓師生共同發(fā)展。

鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。在教師的陪伴，培養(yǎng)下，讓學(xué)生成為真正有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。