廣東省湛江市第二十八中學(xué) 楊雯意

培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。捷克心理學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)一個(gè)通俗的比喻：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞進(jìn)胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅(qū)使下把食物吃到胃里去，那它就會(huì)樂(lè)意接受，并很快消化它?！北娝苤?，學(xué)生學(xué)習(xí)英一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以我們要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲和學(xué)習(xí)熱情，把被動(dòng)學(xué)習(xí)減少到最低點(diǎn)，怎樣使學(xué)生積極地、愉快地、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能關(guān)鍵所在。

一、利用信息技術(shù)改變課堂教學(xué)模式

將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的趣味性能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，信息技術(shù)使教材內(nèi)容生動(dòng)化，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色。通過(guò)Flash、Authorware、Power-Point、FrontPage等軟件制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，利用通訊工具布置學(xué)生提前制作小視頻、小微課，我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit2 This is my sister一課時(shí)，我讓學(xué)生課后錄下了自己的家庭成員的小視頻，并用英文介紹，在課堂上進(jìn)行觀看演示。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到在特定的情景中運(yùn)用英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也為他們提供了展示的舞臺(tái)。此外，還可利用趣配音軟件讓學(xué)生課后自行英文配音，聽(tīng)歌曲補(bǔ)全所缺的單詞，按課本的短文內(nèi)容改寫(xiě)成自己熟悉的歌詞等，通過(guò)這些信息技術(shù)很好地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！蓖瑯?，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。” 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。 怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，教學(xué)每單元新知識(shí)點(diǎn)之前的第一節(jié)課，我會(huì)找出與本單元相關(guān)的英語(yǔ)歌曲給學(xué)生聽(tīng)或播放英語(yǔ)故事小片段給學(xué)生觀看，這些優(yōu)美簡(jiǎn)單易懂的歌詞及純正的英語(yǔ)深深地吸引了學(xué)生，他們?cè)谡n間自然地跟著歌唱或模仿英語(yǔ)故事中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力。并且引起他們對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的求知欲。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中更多地練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，例如：在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六單元What are you doing no? I'm……或What's she／he doing ? He's／She's……? He/she is singing/drawing……He/she is singing/drawing……；在小組的協(xié)調(diào)下進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，角色扮演，進(jìn)行語(yǔ)言交流，充分發(fā)揮想象，并通過(guò)問(wèn)一問(wèn)的形式對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的陳述句，否定句，一般疑問(wèn)句及其肯定否定的回答。這個(gè)問(wèn)與答的過(guò)程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師只需從旁指導(dǎo)，學(xué)生操作完后，他們完全就在輕松愉快的氛圍中學(xué)掌握了本單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)老師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神

陶行知先生早在1934年就明確提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中老師要營(yíng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；尊重他們的個(gè)性和能力，實(shí)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放，進(jìn)行平等的雙向交流，使學(xué)生對(duì)課堂的創(chuàng)新活動(dòng)采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與需求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們教師要做的是帶動(dòng)學(xué)生的熱情，積極參與課堂展示互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參課堂學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，保證學(xué)生在跟隨老師學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中始終保持良好的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)話(huà)題作文課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐或探究發(fā)現(xiàn)，在做好準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組討論或其他活動(dòng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。我在上聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭(zhēng)取說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。并且每天上課前幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行freetalk,我根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的話(huà)題，讓全體學(xué)生積極參與討論，充分展示他們的語(yǔ)言能力和創(chuàng)新思維，做到把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力推向了一個(gè)新的層面。

總而言之，無(wú)論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開(kāi)老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。