北京二中亦莊學(xué)校 馬國鳳

在進行日常教學(xué)管理中我發(fā)現(xiàn)我校數(shù)學(xué)教師普遍存在一種現(xiàn)象——數(shù)學(xué)課拖堂。為什么拖堂？這引起了我的思考。

一、歸因分析

（一）拖堂的錯誤認識

數(shù)學(xué)課拖堂是我校教師習(xí)以為常的事情，在訪談中有些教師認為拖堂只是爭分奪秒為讓學(xué)生多學(xué)知識的行為表現(xiàn)，只縮短了學(xué)生的休息時間，并沒有傷害學(xué)生。更多的老師還認為拖堂是責(zé)任心強的一種表現(xiàn)。讓我們聽聽學(xué)生是怎么說的：“老師拖一會兒，是可以理解的，因為他們怕我們沒有學(xué)會；老師拖堂我們休息的時間減少了，有時甚至沒時間準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用具；課間十分鐘是我們自由支配的時間，老師拖堂，侵犯了我們的權(quán)力……”聽到孩子們的心聲，我們不得不重新認識拖堂現(xiàn)象。

（二）走完教案，心安踏實

每節(jié)課教師都要有一個明確的教學(xué)任務(wù)，在上課前就設(shè)計好了預(yù)案。但有時課堂上的意外事故會打亂教師的正常部署。然而延長幾分鐘真能使學(xué)生受益嗎？我發(fā)現(xiàn)下課鈴一響，多數(shù)學(xué)生的心早已飛出教室，可見老師在做無用功，純屬走教案，自我安慰。

（三）教師備課不充分

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師課上要組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，而課上要用的教具有時教師沒有在課前試用，時間安排不得當(dāng)，結(jié)果在實踐中總得不到預(yù)期的效果。導(dǎo)致拖堂現(xiàn)象的發(fā)生。再有一些靈活性、開放性的課堂練習(xí)題目教師沒有提前做一做，課上學(xué)生做時出現(xiàn)了問題，教師只能在課上思考，這勢必影響教學(xué)效果，造成拖堂。

（四）調(diào)控能力差，時間觀念不強

有的教師認為拖延一點下課時間沒關(guān)系，認為也是為了學(xué)生好，其實不然，現(xiàn)代教育要求教學(xué)要講究效率，教師要向課堂要質(zhì)量，而不是要教學(xué)時間的延長。教師在組織學(xué)生探究過程中很有可能發(fā)生一些意外事件，這要靠教師自主的調(diào)控時間，突出重點，調(diào)整節(jié)奏保質(zhì)保量的在時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。如有問題要在課后及時調(diào)整教案以免相同事件發(fā)生。

（五）環(huán)節(jié)設(shè)計重疊無效

在備課時教師沒有精心推敲每個教學(xué)步驟，認真計算每個步驟所需的教學(xué)時間，雖然教學(xué)過程中突出重點，環(huán)環(huán)緊扣。但教學(xué)中教師總怕學(xué)生聽不明白，有些問題過碎，反復(fù)解釋、反復(fù)說明的現(xiàn)象較多。這樣使一些環(huán)節(jié)設(shè)計重疊，不但沒有取得良好的教學(xué)效果，反而耗費了教學(xué)時間，造成了拖堂。

二、改進對策

（一）思想上正確認識拖堂的危害性

拖堂不僅打亂了正常的教學(xué)秩序，而且影響了學(xué)生的休息，最終將會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。進一步說，從教育心理學(xué)上看，拖堂違背了教育規(guī)律，是對學(xué)生的不尊重。老師在課堂上處于主導(dǎo)地位，而拖堂反映了老師把主導(dǎo)變成了一種權(quán)威，以個人為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。所以我們的老師和領(lǐng)導(dǎo)通過加強教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，自覺遵循教學(xué)規(guī)律。教師要與學(xué)生換位思考，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，在思想上正確認識拖堂的危害性，正視拖堂現(xiàn)象。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價觀念

現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價觀認為一堂好課重要一點是在教學(xué)中促進了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這也就是說教師不必追求一堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，只要學(xué)生在有限的時間里得到了發(fā)展就是一節(jié)好課?！半u兔同籠”這節(jié)課，只要學(xué)生充分理解了三種解答方法，課后再練習(xí)也無妨。

（三）課前充分準(zhǔn)備

課前充分的準(zhǔn)備，認真鉆研教材，周密計劃，充分備課，找準(zhǔn)重點、難點，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的性要非常的明確，教具的操作準(zhǔn)確，起到輔助教學(xué)的作用，是教學(xué)成功的奠基石。是降低教學(xué)時間損耗的重要條件之一。

（四）提高調(diào)控能力，增強時間觀念

每節(jié)課都要有不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們非常喜歡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，作為教師要合理的把握好探究、交流的時間，探究的深度。

教師還要強化自己的時間觀念，通過靈活的課堂設(shè)計避免教學(xué)時間的浪費，降低教學(xué)時間的損耗。要做到心理有數(shù)，合理安排時間。

（五）搞好課堂設(shè)計

教師在備課時精心推敲每個教學(xué)步驟，認真計算每個步驟所需的教學(xué)時間，做到突出重點，環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨。就是沒講完，留給學(xué)生一塊自由的空間，讓他們自己去想、去理解，不正是對他們獨立思考能力的培養(yǎng)嗎?在授課時做到能“一針見血”的決不“繞圈子”，能一次到位的決不“炒冷飯”，能不提問的盡量不提問。這樣既能有效地保證教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢、緊湊，又能避免教學(xué)環(huán)節(jié)的松垮現(xiàn)象，做到降低教學(xué)時間的損耗。

（六）加強學(xué)校管理

“拖堂”是傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念遺毒的一種表現(xiàn)。我校堅決禁止“拖堂”現(xiàn)象，科學(xué)、嚴(yán)謹?shù)匕才沤虒W(xué)時間，形成一種良性循環(huán)才能提高教學(xué)質(zhì)量。

1.做出相關(guān)的校規(guī)

教師走上講臺，要有時間觀念。不管講到哪里，一旦下課鈴聲響起，講課必須嘎然而止，“逼”著教師改進教學(xué)力爭45分鐘把課講完。

2.完善教學(xué)管理機制，增強不拖堂的意識

3.教師努力提高自身素養(yǎng)，避免“拖堂”現(xiàn)象

4.在行動中強制執(zhí)行

聽到下課鈴聲要立即休息。有時發(fā)揮過度，下課時尚未講完教學(xué)內(nèi)容，這時也要服從時間。雖然這次教學(xué)計劃沒完成，但可以提醒自己對這類事情引起重視，以便日后改進。

5.納入到教師的教學(xué)評價考核

學(xué)校每月對教師的授課時間以及教學(xué)效率進行考核，通過多種手段，提高教師素質(zhì)，加強監(jiān)督，杜絕拖堂現(xiàn)象發(fā)生。

三、研究效果

通過教師對“拖堂”的正確認識、課堂教學(xué)的改進、學(xué)校管理的加強，半年后的教師通過教師隨機檢查、教師訪談及學(xué)生問卷我們發(fā)現(xiàn)拖堂的意識有了很大轉(zhuǎn)變，拖堂的現(xiàn)象已大大減少了。

從教育心理學(xué)上看，拖堂違背了教育規(guī)律，是對學(xué)生的不尊重。教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，而拖堂反映了老師把主導(dǎo)變成一種權(quán)威，忽視了學(xué)生的主體地位，是對學(xué)生不負責(zé)的態(tài)度。要想根治拖堂現(xiàn)象，我們的老師和領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺遵循教學(xué)規(guī)律，樹立新的課程觀念、教學(xué)理念，并勇于探索，活用新教材，在自己的課堂上找到解決問題的辦法，提高課堂效率。與學(xué)生換位思考，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，并且采取相應(yīng)的措施，拖堂的問題是完全能夠解決的，課間十分鐘能夠完全還給學(xué)生。