福建省晉江市安海中心小學(xué) 黃雅莎

小學(xué)生有了習(xí)作興趣，自然就如花香引來(lái)蜜蜂一樣，努力尋找習(xí)作機(jī)會(huì)，從習(xí)作中獲得信息，得到習(xí)作滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加習(xí)作的興趣。那么,如何引領(lǐng)學(xué)生捕捉習(xí)作靈感，挖掘習(xí)作興趣,讓習(xí)作異彩紛呈呢?

一、采擷自然風(fēng)光,捕捉寫(xiě)景“材”源

一片耀眼的飛花,一抹養(yǎng)眼的新綠,一粒破土而出的種子……自然萬(wàn)物有的能喚醒學(xué)生蒙蔽的眼睛,有的能喚醒學(xué)生朦朧的心靈,有的能喚醒學(xué)生沉睡的耳朵,有的則能引起學(xué)生無(wú)限的遐想。對(duì)此,教師要沖破鋼筋水泥筑就的作文“圍城”,帶領(lǐng)學(xué)生投向大自然的懷抱,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官,讓他們用眼睛去觀察,用耳朵去傾聽(tīng),用雙手去觸摸,用心靈去感受,并抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生或用語(yǔ)言描述,或用筆尖宣泄,或長(zhǎng)或短,用自由之筆、自由之心抒自由之情。

二、徜徉社會(huì)生活,挖掘生活“材”源

葉圣陶先生曾說(shuō):“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睘榱俗屜L(zhǎng)流,就要引導(dǎo)學(xué)生到五彩繽紛的社會(huì)生活中徜徉,讓他們?cè)趶V泛的社會(huì)空間里吸納獨(dú)特感受,陶冶情操,形成態(tài)度,認(rèn)識(shí)價(jià)值,從而為習(xí)作素材豐盈泉源。

(一)放眼節(jié)日,認(rèn)識(shí)生活

“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”等節(jié)日,無(wú)不蘊(yùn)含著深厚的價(jià)值取向和審美情趣。我們可讓這些節(jié)日成為學(xué)生的“精神大餐”,成為學(xué)生習(xí)作的素材源頭。

(二)組織實(shí)踐,感悟生活

例如,我讓學(xué)生走向社會(huì),走訪街道、市場(chǎng)、村莊、工廠等地方,著重就“安全隱患”問(wèn)題進(jìn)行主題調(diào)查,獲取第一手素材。之后,讓學(xué)生分組合作、整理資料,按照“存在問(wèn)題——分析原因——提出建議”的思路寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。這樣,讓學(xué)生在接觸社會(huì)的過(guò)程中提高了認(rèn)識(shí)水平,充實(shí)了語(yǔ)言材料,精彩在學(xué)生的筆下流淌,蘊(yùn)蓄的真情在文中涌動(dòng),極大增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、描繪校園生活,豐富習(xí)作“材”源

學(xué)校生活是一個(gè)巨大的習(xí)作素材庫(kù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園,校園生活中有太多的人和事、景和情,都能給學(xué)生烙下深深的印記。因此,引導(dǎo)學(xué)生敏銳捕捉校園生活,激起學(xué)生對(duì)校園生活的情趣,是豐富習(xí)作“材”源的捷徑。

一是記錄課堂精彩，二是經(jīng)營(yíng)課間文化。

課間是學(xué)生的天地,不難看到學(xué)生那充滿(mǎn)刺激的新鮮玩法,也不難看到學(xué)生追星逐熱的時(shí)尚表現(xiàn),這一些活動(dòng)都可以作為習(xí)作的素材。但這些課間活動(dòng)是由學(xué)生自主生成、自行傳播的,處于未開(kāi)發(fā)的“原始狀態(tài)”,缺乏教師的積極引導(dǎo),盲目性、隨意性良莠不齊現(xiàn)象嚴(yán)重。為此,教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容醞釀出有意義的課間活動(dòng)與游戲;也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,策劃出有益于身心健康的各種課間活動(dòng)與游戲。這樣,讓學(xué)生在活動(dòng)中,身體得到鍛煉,思維得到開(kāi)發(fā),心情得到陶冶,從而構(gòu)建積極向上的課間文化,成為學(xué)生習(xí)作素材庫(kù)中閃亮的一筆。

(三)剪輯專(zhuān)題活動(dòng)

學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)都能給學(xué)生以美的啟迪,都能讓學(xué)生獲得獨(dú)有的體驗(yàn),各類(lèi)興趣小組活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)……都能成為學(xué)生習(xí)作的好素材。記得有位學(xué)生在寫(xiě)《我愛(ài)桂花樹(shù)》時(shí)，這位平時(shí)極不起眼的學(xué)生在文章的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“冬天到了，桂花謝了。桂花樹(shù)的葉子也變得沒(méi)精打采似的，但不要傷心，到了明年春天，它還會(huì)開(kāi)出美麗的花朵?！蔽掖舐暲首x完這句話(huà)后，又大大地表?yè)P(yáng)了一番，這樣一來(lái)，這位同學(xué)一下子成了同學(xué)羨慕的對(duì)象，也第一次成了同學(xué)效仿的對(duì)象。

(四)留心身邊故事

校園生活中蘊(yùn)藏著太多的故事,只要我們引導(dǎo)學(xué)生善于留心身邊的點(diǎn)滴故事,就會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感,增加寫(xiě)作之源。如我讓學(xué)生以“感動(dòng)”為題材,積極搜尋、挖掘校園生活中令人感動(dòng)的故事,結(jié)果學(xué)生的習(xí)作素材豐富多彩。從學(xué)生層面看,有寫(xiě)同學(xué)“俯首甘為孺子?！钡?有寫(xiě)同學(xué)“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的,也有寫(xiě)同學(xué)“不驕不躁”的;從老師層面來(lái)看,有贊美老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的赤誠(chéng)之愛(ài),有贊美老師“鶴發(fā)銀絲映日月”的奉獻(xiàn)精神,也有的贊美老師“三尺講臺(tái)顯身手”的教學(xué)藝術(shù)。一篇篇習(xí)作,“感動(dòng)”傾注筆端,個(gè)性盡顯其中,流瀉出一片生動(dòng)。

四、融入家庭生活,積累習(xí)作“材”源

家是學(xué)生生活的溫馨港灣,家庭生活對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的,也是最習(xí)以為常的。只要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入家庭生活,強(qiáng)化親情體驗(yàn),激發(fā)內(nèi)心情感,那么家庭成員的一舉一動(dòng)、一言一行,家庭中的大事小事也都可以成為學(xué)生很有價(jià)值的習(xí)作內(nèi)容。

(一)投身“建設(shè)”,體驗(yàn)親情

例如“今天我理財(cái)”,讓學(xué)生以家庭小主人的身份,主動(dòng)參與家庭管理;“今天我下廚”,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)父母的情感;“家庭勞動(dòng)合奏曲”,讓學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng),體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛……這樣的體驗(yàn)讓學(xué)生心靈受到震撼,親情得到激發(fā),也讓習(xí)作題材源源“浮”出,學(xué)生的習(xí)作自然也妙筆生花。下面列舉學(xué)生習(xí)作片段: 《家庭勞動(dòng)合奏曲》開(kāi)頭:“爸爸是船,媽媽是帆,載著星辰,奏起一首首悠悠勞動(dòng)小令,那么悠揚(yáng),那么悅耳,使我時(shí)時(shí)油然而生一種對(duì)家的眷戀之情。” 《今天我下廚》:“鍋碗瓢盆噼啪聲響,我把準(zhǔn)備好的材料下了鍋,翻、炒、鏟……哈哈,香氣撲鼻的糖醋排骨上桌了。夾一塊,嘗一口,哇!好燙,只好讓我不停地吹氣。媽媽見(jiàn)了,笑呵呵地說(shuō)我饞到了家。瞧瞧老爸,眼睛早已笑成了一朵花……”

(二)觀察聆聽(tīng),抒寫(xiě)真情

我引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)觀察父母所做的事,耐心聆聽(tīng)父母的心聲,詢(xún)問(wèn)了解父母的喜怒哀樂(lè),回憶父母關(guān)心照顧自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這樣,學(xué)生寫(xiě)作的素材庫(kù)充實(shí)了,而且愛(ài)的心弦被撥動(dòng)了,愛(ài)的親情被喚醒了,他們都能用手中的筆情感激揚(yáng)、淋漓盡致地、說(shuō)真話(huà)、抒真情、寫(xiě)真文。

“問(wèn)文哪得妙如許,為有源頭活‘材’來(lái)”。生活是作文的源頭活水,我們的作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土,只有與生活高頻“鏈接”,引領(lǐng)學(xué)生捕捉習(xí)作靈感，挖掘習(xí)作興趣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)異彩紛呈,我們的作文教學(xué)才會(huì)滿(mǎn)園春色、姹紫嫣紅!