云南省昆明市五華區(qū)云銅小學(xué) 曾 雋

一、小學(xué)階段培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的重要性

閱讀能力是一種領(lǐng)會(huì)理解能力，是學(xué)生吸取知識(shí)，積累詞匯，熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。英語(yǔ)的閱讀能力是指能靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，以一定的閱讀速度來正確理解英語(yǔ)書面材料，掌握一定的信息。它是學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、科技、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的能力的發(fā)展。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。并且對(duì)小學(xué)階段閱讀能力提出了一二級(jí)的要求，一級(jí)中的語(yǔ)言技能對(duì)讀的要求是：1.能看圖識(shí)字；2.能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語(yǔ)；3.能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級(jí)中的語(yǔ)言技能對(duì)讀的要求是：1.能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；2.能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；3.能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；4.能讀懂問候卡等中的簡(jiǎn)單信息；5.能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6.能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

二、小學(xué)階段影響學(xué)生閱讀能力的主要因素

（一）情感因素

學(xué)生朗讀往往只注意詞的準(zhǔn)確，不注意整個(gè)思想感情的表達(dá)，因而讀得不夠自然，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也不夠正確。因此要鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，有感情地朗讀，對(duì)于一些陳述性的文字，也要求使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意速度、節(jié)奏以及意群的表達(dá)。

（二）知識(shí)、技能基礎(chǔ)的因素

無論是朗讀還是閱讀，都要求學(xué)生有良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，拼讀能力不過關(guān)，詞匯量不足，基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不熟悉，基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)不牢固，必然會(huì)影響閱讀的進(jìn)行。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生的詞匯量有限，應(yīng)尊重這個(gè)客觀實(shí)際，選取難易適中的材料，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，逐步提高他們的閱讀水平。

三、方法與策略的因素

很多學(xué)生對(duì)拼讀感到困難，這就是在教學(xué)字母的階段缺乏必要的訓(xùn)練。小學(xué)生重模仿，而且對(duì)于語(yǔ)音比較敏感，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，要堅(jiān)持讓學(xué)生聽錄音磁帶，使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、自然地朗讀。

在閱讀的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞意義的能力，可以通過句子和上下文，通過題目、圖示、構(gòu)詞法等幫助理解。

成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是小學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，從小學(xué)階段開始教師就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀能力策略。我在以下幾方面做了些嘗試：

(一) 選材恰當(dāng)，激發(fā)閱讀興趣

新課標(biāo)指出：小學(xué)英語(yǔ)課程的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感…為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。在閱讀的過程中發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，老師要給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣需要經(jīng)過一段時(shí)間才能養(yǎng)成的。教師要在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地、不斷地養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，我都從這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣

研究證明，在閱讀過程中學(xué)生默讀是很好的做法，默讀且不干擾他人，能幫助學(xué)生形成積極的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生為了獲取信息和為了樂趣讀書的閱讀做法，又發(fā)展學(xué)生了學(xué)生在課堂之外的時(shí)間里獨(dú)立熟練的閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！币虼?，在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過上下文，文章背景知識(shí)等猜出詞意。

3.培養(yǎng)學(xué)生給重點(diǎn)句做標(biāo)記的習(xí)慣

小學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，一般都是把文章看一次或兩次就進(jìn)行答題，但準(zhǔn)確率不高，在閱讀題中失分較多。所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把與題目相關(guān)的句子用橫線劃起來，再結(jié)合題目的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比與分析，恰當(dāng)使用閱讀技巧與方法。

（三）開展閱讀交流活動(dòng)，分享閱讀的樂趣

閱讀能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入，使他們從閱讀中汲取各種知識(shí)及信息。開展閱讀交流活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，分享閱讀的樂趣。我通常在課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行free talk, 內(nèi)容不限，每月進(jìn)行一次“ 英語(yǔ)之星”的評(píng)選。鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)做閱讀筆記，將自己感興趣的詞匯和喜歡的語(yǔ)句摘抄下來，定期組織好詞好句的交流和評(píng)賞。

（四）以讀導(dǎo)寫，拓展閱讀能力

長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)聽、說、讀的技能，而寫的技能成了教師和學(xué)生共同的難題。通過以讀導(dǎo)寫的方式，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

以讀導(dǎo)寫就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，了解句子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，然后將其運(yùn)用到寫作中，從而提高寫作能力。

興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，詞匯量得到增加，積累了豐富的語(yǔ)句，開闊了英語(yǔ)的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力和寫作能力也得到不斷的提高。總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，逐步提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。