国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于慕課的“C語言程序設(shè)計”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索研究

2018-03-03 23:47邊倩王振鐸
微型電腦應(yīng)用 2018年3期
關(guān)鍵詞:C語言程序設(shè)計C語言程序設(shè)計

邊倩, 王振鐸

(西安思源學(xué)院 電子信息工程學(xué)院, 西安 710038)

0 引言

2011年,薩爾曼·可汗及其所創(chuàng)立的可汗學(xué)院對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的傳播和教學(xué)模式的推廣起到了推動作用,使得翻轉(zhuǎn)課堂在全美風(fēng)行一時。薩爾曼·可汗(Salman Khan)利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式授課獲得成功,以他命名的可汗學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)被加拿人的《環(huán)球郵報》評為“2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”[1]。比爾·蓋茨稱他“預(yù)見了教育的未來,“引領(lǐng)了一場革命”。 翻轉(zhuǎn)課堂”帶來了良好的教學(xué)效益。

盡管國外對翻轉(zhuǎn)課堂的研究取得了豐碩的成果,研究體系也日趨成熟,然而,國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究卻相對滯后。2012年,大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(簡稱“慕課”)迅速興起,推動了慕課教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂研究在高校教學(xué)和科研中的不斷深入[2]。教學(xué)視頻的使用與傳統(tǒng)教學(xué)流程的調(diào)整是翻轉(zhuǎn)課堂的最具特色的兩個標桿性要素。翻轉(zhuǎn)課堂不是在線課程,它是直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式;翻轉(zhuǎn)課堂并非用視頻替代教師,它是一種增加師生互動的方法;翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生都能跟進學(xué)習(xí)進度,獲得個性化教育。目前,對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究這方面的代表性研究主要是:翻轉(zhuǎn)課堂的模式探索和課堂實際應(yīng)用。

1 課程現(xiàn)狀分析

“C語言程序設(shè)計”是一門實踐性很強的課程,“紙上談兵”式的理論學(xué)習(xí)但輕視上機實踐是學(xué)不好C語言的[3]。在教學(xué)過程中,深刻感受到的是:學(xué)生初步學(xué)習(xí)C語言,普遍感覺C語言使用靈活,語法眾多,編程無從下手,學(xué)生由于前期對C語言理解的欠缺,造成后續(xù)對面向?qū)ο笳Z言的理解更為困難,往往授課和學(xué)習(xí)效果都很差。C語言對后期的面向?qū)ο笳Z言C++的學(xué)習(xí)和理解起著至關(guān)重要的作用,它是C++語言的基礎(chǔ),C++語言來源于C語言,是C語言的擴展[4]。因此,對C語言的認知和理解是學(xué)習(xí)后續(xù)語言課程的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的基礎(chǔ)。作為全校的公共專業(yè)基礎(chǔ)課程,秉承普通本科的培養(yǎng)模式,通常采用理論講授和上機實踐的教學(xué)模式,重知識的講授,輕技術(shù)訓(xùn)練,學(xué)生沒有足夠的訓(xùn)練時間。目前,在教學(xué)上,無論是理論學(xué)時還是實踐學(xué)時都存在教學(xué)學(xué)時數(shù)不夠的狀況,學(xué)生不能充分上機編程調(diào)試。而作為計算機類的程序設(shè)計課程,實踐上機訓(xùn)練是必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有通過大量充分的上機訓(xùn)練,才能更好的理解C語言的編程思想。按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式實施教學(xué)很難在教學(xué)效果上取得更大的突破。

另一方面,傳統(tǒng)的教學(xué)方式,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動精神,沒有重視學(xué)生的討論作用,沒有培養(yǎng)學(xué)生參加輔導(dǎo)工作。

因此,如何在有限的學(xué)時條件下,讓學(xué)生更好的掌握C語言編程,更好的發(fā)揮出學(xué)生的積極性是當前要探索的課題。對教學(xué)模式進行有效的優(yōu)化,引進新的教學(xué)思路和教學(xué)方法是非常必要的。所以,必須進行人才培養(yǎng)模式和管理體制的創(chuàng)新,用實踐走出一條路。

2 課程改革目標

課題組經(jīng)過對課程進行細致的分析,制定了具體的改革目標,具體內(nèi)容如下:

(1) 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的綜合能力。具體表現(xiàn)在:能夠增強學(xué)生的求知欲;能夠培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,強化實踐應(yīng)用能力;激發(fā)學(xué)生主動積極思考,敢于質(zhì)疑問難,在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)強烈的探索和進去精神。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具獨立性。教師在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,探究和實踐,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深入理解。

(3) 采用翻轉(zhuǎn)課堂,注重課后學(xué)生的主觀能動性,有效利用課堂時間,使教師課堂講授刪繁就簡,引入教學(xué)實例,和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)相輔相成,更有效的掌握教學(xué)內(nèi)容。

(4) 翻轉(zhuǎn)課堂,將信息技術(shù)和課堂教學(xué)相互融合,最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足,更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

3 課程改革內(nèi)容

(1) 首先,研究探索針對“C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些教學(xué)內(nèi)容更有必要試點翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂首先是學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí),那么,針對這門課程,哪些內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂模式,是需要首先探索并確定的。所以對于知識點的劃分與選取要兼顧考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和重要性。

(2) 其次,研究教學(xué)知識點的劃分與合理安排。

研究如何設(shè)計學(xué)生自學(xué)知識點?如何將知識點有機的融入到微課中,如何合理地在課程中加入微課,使學(xué)生通過課下自學(xué)能夠充分掌握所學(xué)內(nèi)容。

(3) 研究翻轉(zhuǎn)課堂下,教師如何構(gòu)建課堂教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教師課堂講授方式,而是要開展答疑解惑的教學(xué)過程,充分調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。再將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)做比較,梳理總結(jié),形成文字資料。

(4) 研究程序設(shè)計課程,基于項目實訓(xùn)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計。

眾所周知,程序設(shè)計課程重在實踐上機調(diào)試。C語言的教學(xué)內(nèi)容各章節(jié)不是孤立的知識,而是有機的結(jié)合。所以如何融合各章節(jié)內(nèi)容,設(shè)計出基于案例項目式的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。學(xué)生采用案例項目開發(fā)式教學(xué)方法,增強了綜合運用知識,解決實踐問題的能力,懂得如何將所有的離散知識點,綜合運用到實際項目中,積累了一定的項目開發(fā)經(jīng)驗。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中能不斷地獲得成就感,從而增強學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。使學(xué)習(xí)過程成為每個學(xué)生都參與的創(chuàng)造性實踐活動,最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的有機融合。因此,如何將案例項目教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來,設(shè)計出適合翻轉(zhuǎn)課堂模式的項目案例,從課程設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)化、測評反饋、知識鞏固等階段設(shè)計教學(xué)過程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果是值得探索的。

(5) 研究翻轉(zhuǎn)課堂方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改變了,由傳統(tǒng)的課堂聽講,課后作業(yè),轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí),課堂訓(xùn)練,學(xué)習(xí)的主動性變?yōu)橹黧w,學(xué)習(xí)效果較前作對比,總結(jié)優(yōu)勢及不足,為今后進一步改革打好基礎(chǔ)。

4 具體實踐

根據(jù)制定的課程改革目標和具體措施,課題組在2016和2017年大學(xué)新生班級開展了課程的改革和創(chuàng)新試驗,采取了以下有效方法,具體介紹如下:

(1) 實現(xiàn)程序設(shè)計基礎(chǔ)課程創(chuàng)新應(yīng)用,從結(jié)構(gòu)上拆解過去傳統(tǒng)課堂從單向的知識傳授改變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動,整合優(yōu)秀教學(xué)資源,提升課程教學(xué)效果,加強翻轉(zhuǎn)課堂下實踐訓(xùn)練效果,促進課程建設(shè)。

(2) 通過翻轉(zhuǎn)課堂的實踐性教學(xué),構(gòu)建了師生學(xué)習(xí)共同體,升華教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式,提升教師自我的信息化素養(yǎng),積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果。提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

(3) 實現(xiàn)學(xué)生自主、團隊、個性化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,掌握自學(xué)技巧,學(xué)會傾聽,學(xué)會交流,學(xué)會發(fā)言,實現(xiàn)分層次教學(xué)模式;交互學(xué)習(xí)中,有效調(diào)動學(xué)生積極因素,實現(xiàn)學(xué)習(xí)弱勢學(xué)生與優(yōu)勢學(xué)生的互補,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與表達交流能力,發(fā)揮每個學(xué)生在交互學(xué)習(xí)過程中的潛能和優(yōu)勢,增強群體意識,協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我學(xué)習(xí)能力與交流、協(xié)作、競爭共存的綜合學(xué)習(xí)能力。

(4) 實現(xiàn)程序設(shè)計綜合案例項目在翻轉(zhuǎn)課堂中的有效實施。

以團隊編程的形式展開,加速學(xué)生對問題的理解,增強學(xué)生解決實際問題的能力,具備一定的軟件項目開發(fā)經(jīng)驗。綜合案例對學(xué)生整體理解和運用C語言起著至關(guān)重要的作用。通過對案例的理解消化,學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的離散知識有機的運用到案例項目的實現(xiàn)中。

5 改革效果和創(chuàng)新點

通過兩個新生班級的C語言教學(xué)改革,我們發(fā)現(xiàn),在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式下,學(xué)生課下首先觀看教師錄制的視頻,然后帶著問題來聽課,學(xué)生的注意力顯著提高;通過課堂研討和演示加深了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用;通過改革考核方式,將傳統(tǒng)的理論考核改為分階段的單元上機測試和研討、回答問題等成績,使學(xué)生的成績更具有真實性,課程總體教學(xué)效果明顯改善。相比同一門課的改革,本課程的改革具有以下的創(chuàng)新點:

(1) 將翻轉(zhuǎn)課堂理念引入到程序設(shè)計類課程的教學(xué)中,強調(diào)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師引導(dǎo)解惑”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果,可達到培養(yǎng)學(xué)生計算機實際動手能力的目的。

(2) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法靈活,教學(xué)環(huán)境不固定,能隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí),彼此間可交流互動,促進理解,從而消除大一新生對程序設(shè)計課程的畏難情緒。

(3) 翻轉(zhuǎn)課堂下,以學(xué)生交流、討論、團隊編程的形式進行課程的開展,可加速提高學(xué)生對實際問題的理解和應(yīng)用。

(4) C語言概念語法繁多、邏輯性強,學(xué)習(xí)起來比較枯燥。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生的參與互動,有利用增強學(xué)生學(xué)習(xí)語言類課程的主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。為今后更好的學(xué)習(xí)其他程序設(shè)計類課程打下良好的基礎(chǔ)。

6 總結(jié)

基于程序設(shè)計課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索研究實現(xiàn)的目標是:探討基于項目的翻轉(zhuǎn)課堂在“C語言程序設(shè)計”課程中的實施模式和策略;更新教學(xué)理念,提升自身的教學(xué)能力;綜合評價翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)活動中的效果和作用。研究以課堂教學(xué)改革為核心,以程序設(shè)計課程各章節(jié)的核心為基礎(chǔ),以技能應(yīng)用為主線的課程教學(xué)創(chuàng)新模式。積極探索面向教學(xué)內(nèi)容、方法、實踐教學(xué)方式等翻轉(zhuǎn)課堂改革試驗,促進課程建設(shè);旨在將本課程建設(shè)成為教學(xué)理念先進、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

[1] Gregory Mason.Inverting(Flipping)Classrooms——Advantagesand Challenges[Z].2013.

[2] 吳長偉,陳靜,鄧紅,等.基于慕課的應(yīng)用型本科混合教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015(5):57-59.

[3] 王敬華.C語言程序設(shè)計教程(第二版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2014.

[4] 譚浩強.C程序設(shè)計教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

猜你喜歡
C語言程序設(shè)計C語言程序設(shè)計
基于Visual Studio Code的C語言程序設(shè)計實踐教學(xué)探索
51單片機C語言入門方法
從細節(jié)入手,談PLC程序設(shè)計技巧
基于C語言的計算機軟件編程
高職高專院校C語言程序設(shè)計教學(xué)改革探索
以“學(xué)生為中心”的《C語言程序設(shè)計》教學(xué)設(shè)計探究
基于翻轉(zhuǎn)課堂的《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)與研究
淺談《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)改革
《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)改革與實踐
PLC梯形圖程序設(shè)計技巧及應(yīng)用