廣西省賀州市昭平縣古袍中學 李錦華

一、做好議論文學習的前期準備工作，在學習記敘文和說明文中滲透

此階段為第一階段，時間跨度為一學年。這個階段主要是能提高學生對議論文的興趣與初步接觸議論文的創(chuàng)作思維。從學生的思維發(fā)展階段來看，這時候的學生的邏輯思維正在發(fā)育，喜歡閱讀感性的，具有生動的故事情節(jié)的記敘類文章。從接觸途徑來看，學生接觸議論文途徑過于狹隘，課外閱讀量少。但是這時候如果讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在第一眼看到議論文的時候不會感到頭疼，而是一種欣喜的感覺。

（一）讓學生們能夠在看到議論文的時候不會頭疼，而又有興趣去閱讀這篇文章，教育重點是培養(yǎng)學生對議論文閱讀的興趣

在課內：課堂上對于典型的議論文要明確文章的文體規(guī)律特色，對于議論文要有論點、論據、論證；講求語言的邏輯性和語言的書面化。這個時候就要學生們自己思考出文章的論點、論據、論證。這要求老師能精講一兩篇文章。為課外的活動作鋪墊。

在課外：利用綜合性學習來開展辯論會。學生們開展辯論會可以極大地提高學生對議論文的閱讀能力，而且有多種好處：能讓學生明辨是非的曲直，針對明確的觀點能或立或駁，能自主的選擇出對自己的觀點有利的材料來進行證明；辯論能培養(yǎng)學生的聽、說、思維能力。辯論既要有廣博的知識，也要有較強的口頭表達能力。若要進行辯論則需要學生們有較長的時間去搜集、積累、整理多方面的材料。

（二）在看文章做閱讀筆記的這個方面的培養(yǎng)，需要老師們強制性的對學生進行要求

這是一個習慣的養(yǎng)成，需要一個月左右的時間。在做之前要老師教授怎么做閱讀筆記。逐步讓學生做閱讀筆記，能提高學生對文章的理解和提高閱讀速度。

（三）讓學生帶著問題開看文章。

議論文主要是讓學生們找出論點、論據、論證。

1.關于尋找論點的技巧

論點就是作者對所論述的問題提出的見解和主張。閱讀議論文，首要做的就是要明確文章的中心論點。議論文一般只有一個中心論點。首先，論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。反問句、疑問句、比喻句或者帶有“是不是，可不可以，行不行”之類的模棱兩可的句子，不會是文章的中心論點。遇到這些句子，直接讓學生去否定它們。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。找準論點的方法：一看題目，二看開頭，三看結尾，四看中間，五自己歸納。

2.而在論據方面是掌握論據的類型及作用

論據是證明論點的材料和依據，論據與論點是證明與被證明的關系，兩者在邏輯上始終保持著一致。證明論點的依據主要有事實依據和理論依據兩類，事實論據是指有代表性的事例、史實以及科學的統(tǒng)計數據圖表，它的特點是概括簡潔，緊扣論點邊敘邊議。理論論據是指經過長期實踐檢驗的，為人們所熟悉的、所公認的名人名言、俗語諺語、自然科學道理、公式定律等。

3.關于辨別論證方法及作用的技巧

①舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點；其作用是：真實有力地論證了觀點。答題格式：舉……（概括事例）證明了……從而使論證更具體更有說服力。

②道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；作用在于增強文章說服力，體現(xiàn)語言準確嚴密的特點。答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更有說服力。

③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點；作用：更突出強調地證明了觀點。答題格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。

④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還采用“以子之矛，攻子之盾”的批駁方法和“歸謬法”。 作用：使觀點形象生動，淺顯易懂。 答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

⑤引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況。答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。

二、在第二個階段學生們開始接觸比較多的議論文了。這個時候就要讓學生們開始寫有關議論文的作文了

（1）在第二個學年的開始可以向學生們復習一下初一學習過的知識，而且可以適當的加深。

（2）開始讓學生們寫一些議論文的作文，根據學生的水平再加大一定的難度，逐步讓學生的閱讀能力提高。

（3）在初一就要求過學生收集作為論據的素材，這個時候可以讓學生們整理分類素材。

三、第三個階段是初三的復習階段

對學生的要求會更高一點。不僅要求學生對議論文的閱讀能夠熟練地運用技巧，還要求學生能夠在規(guī)定的時間內完成答題。要想讓學生們的閱讀能力有長足的進步的話，就要求學生有一定的閱讀積累。所以要做到以下幾點。

（1）學生們能夠大概知道幾個著名的作者的所處的時代，這樣根據一定的時代背景能夠知道基本知道作者想要表達的思想。

（2）研究表明，當學生的閱讀量達到400萬字的時候，這個時候基本上對書籍的閱讀沒有什么障礙。所以平時要多給文章學生們閱讀、練習。

（3）到初三這個時候可以讓學生們學習寫議論文,這會對議論文有更深刻的理解。寫作時就會用到初一、初二時的積累了，這時，以前積累的效果就體現(xiàn)出來了。

總之，經過這一套學習方法學習下來，學生一定會受益匪淺，學生學習起來不會感到吃力。這套學習方法不僅僅對議論文的閱讀能力有很大的提高，而且在語文的綜合水平上都會有質的飛躍。閱讀能力作為一種心智活動能力，也要分階段進行訓練的。就議論文閱讀而言，這個過程需要循序漸進的，一步一個腳印的讓學生學習，相信學生肯定會受益匪淺，在議論文的閱讀上會有長足的進步。