中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽(yáng)分校 胡培真

在一年半的班主任工作中，面對(duì)37名朝氣蓬勃的學(xué)生，以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)[]為依據(jù)，堅(jiān)持在班內(nèi)進(jìn)行學(xué)生養(yǎng)成教育，抓住教育契機(jī)，尋找并樹(shù)立班集體正能量，引導(dǎo)學(xué)生模范地遵守規(guī)則，善良地對(duì)待他人，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做自信、陽(yáng)光、善良、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜顺謱W(xué)子。

一、抓住規(guī)律性的、可預(yù)見(jiàn)的教育契機(jī)

1.抓住新生入學(xué)、新學(xué)期開(kāi)始、期中期末練習(xí)以及每周班會(huì)的契機(jī)

在新生入學(xué)時(shí)，給出草稿，由學(xué)生共同商討、制定《學(xué)生守則》，學(xué)生在討論中，明確哪些事情是應(yīng)該做的，哪些行為是影響他人而不可做的。在討論中，學(xué)生通過(guò)換位思考，明確了自己的權(quán)利和義務(wù)，并真正明白規(guī)則制定的意義。這給接下來(lái)的日常管理打下了很好的基礎(chǔ)。

在期中、期末練習(xí)之后，及時(shí)準(zhǔn)確得把握教育契機(jī)，加倍呵護(hù)學(xué)生的閃光點(diǎn)或微小進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心。借助“總結(jié)反思表”，引導(dǎo)學(xué)生們做好自我總結(jié)，判斷自己階段目標(biāo)是否達(dá)成，從各個(gè)角度分析自己的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并確立下一步努力的目標(biāo)。

抓住每一次班會(huì)進(jìn)行情感教育。如在“感恩親情”主題班會(huì)中，播放父母在學(xué)生成長(zhǎng)中的傾情付出，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)路上父母的影子，坦白了自己與家長(zhǎng)溝通交流的困惑。受邀家長(zhǎng)則從父母角度表達(dá)希望與反思。在暢所欲言中，學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)彼此有了更清晰地認(rèn)識(shí)。在學(xué)生隨后的隨筆中，更多的是對(duì)父母的感恩以及對(duì)自己之前不理智行為的反思

2.結(jié)合校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及集體榮譽(yù)感

學(xué)校多彩的活動(dòng)給學(xué)生提供了充足的自我展示空間，而且對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、產(chǎn)生積極作用。在活動(dòng)之前，做好預(yù)案和準(zhǔn)備活動(dòng)。引導(dǎo)班委進(jìn)行組織、動(dòng)員工作，鼓勵(lì)同學(xué)積極參與，在比賽中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)互助精神，樹(shù)立人人為班級(jí)爭(zhēng)光添彩的意識(shí)。當(dāng)然在激勵(lì)學(xué)生們爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的同時(shí)，也需要考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)失敗，如何在失敗中成長(zhǎng)。

二、把握隨機(jī)性教育契機(jī)

1.抓住偶發(fā)事件，弱化個(gè)別學(xué)生的“消極”影響

班里一位行為較差插班生，因眼鏡丟失而與一個(gè)“特立獨(dú)行”的學(xué)生發(fā)生肢體沖突。班里氛圍非常緊張，學(xué)生們不知所措。意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我迅速找了幾個(gè)學(xué)生了解情況，發(fā)現(xiàn)這是個(gè)誤會(huì)。馬上澄清事實(shí)，妥善解決。并班內(nèi)進(jìn)行了一次教育：開(kāi)玩笑時(shí)不能對(duì)其正常的學(xué)習(xí)生活造成干擾；遇到?jīng)_突，先進(jìn)行自我反思，不能用暴力解決；注意自己平時(shí)言行習(xí)慣等等。兩個(gè)學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并決心改正。

此刻借助學(xué)生之間的一次沖突，不但澄清了學(xué)生之間的誤會(huì)，也借機(jī)對(duì)全班學(xué)生就與人相處等進(jìn)行了教育。弱化了打架事件在班內(nèi)的影響，引導(dǎo)學(xué)生們向更積極的方向發(fā)展。

2.結(jié)合班級(jí)日志，隨時(shí)捕捉教育契機(jī)

建立班級(jí)日志[]制度，剛開(kāi)始，學(xué)生們熱衷于記錄各種有趣的事情，期待朗讀班級(jí)日志，并如數(shù)家珍似的“炫耀”自己“上榜”的次數(shù)。不過(guò)，在班級(jí)日志中反映出來(lái)的課堂紀(jì)律一般，不少學(xué)生因?yàn)樾袨榱眍?lèi)而進(jìn)入班級(jí)日志，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)預(yù)警信號(hào)。

在每次的點(diǎn)評(píng)中，我會(huì)刻意“忽略”另類(lèi)行為，而去發(fā)掘日志中的積極的、正能量的行為和想法并加以肯定和表?yè)P(yáng)，從正面引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)會(huì)及時(shí)與相關(guān)的課任老師溝通，希望各位老師在上課上多加觀察與約束。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)日志中反映出來(lái)的情況有了很大的改觀，學(xué)生開(kāi)始熱衷于關(guān)注那些上課積極，思維活躍且不失幽默的學(xué)生，也開(kāi)始對(duì)班內(nèi)學(xué)生上課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出建議，班級(jí)日志開(kāi)始發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

三、樹(shù)立正能量標(biāo)兵，帶動(dòng)全班向上

1.每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不一，學(xué)習(xí)方法也不同

所以利用班會(huì)或放學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)間，由學(xué)生們自己點(diǎn)評(píng)身邊的榜樣，發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生們也會(huì)自己推選學(xué)習(xí)榜樣，利用班會(huì)時(shí)間讓大家展示自己的學(xué)習(xí)方法。

2.勇?lián)?zé)任與義務(wù)，為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)盡自己的一份力

“熱愛(ài)地球，節(jié)約資源”，是班內(nèi)學(xué)生一貫堅(jiān)守的原則。在班委任務(wù)分配中，堅(jiān)持“責(zé)任到人”的原則，由電教委員負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)教室燈、空調(diào)、凈化器以及多媒體。進(jìn)入初二，學(xué)生發(fā)起“拒絕瓶裝水”的倡議，自己攜帶水杯接水喝。既衛(wèi)生安全又節(jié)約資源，也給衛(wèi)生掃除減輕了負(fù)擔(dān)。

其他“公約”如以班級(jí)名義發(fā)出“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”和“餐廳垃圾分類(lèi)”的倡議。針對(duì)霧霾天，又開(kāi)展了“為自由呼吸而努力”的主題班會(huì)，主張綠色出行，并提出“一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)節(jié)能型家庭”的號(hào)召，倡議每個(gè)人參與節(jié)能減排，為節(jié)能貢獻(xiàn)力量！

習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，尤其是當(dāng)教育對(duì)象是一群朝氣蓬勃的青春期少年，他們思維敏銳，熱衷探索新事物；但是辨別真?zhèn)文芰^差，性格尚未完全定型，變動(dòng)性較大。這對(duì)養(yǎng)成教育來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。一方面，我們可以通過(guò)各種不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生追求真善美的積極性，同時(shí)也要預(yù)防學(xué)生在養(yǎng)成教育中的“反復(fù)性”。由此說(shuō)來(lái)，養(yǎng)成教育任重而道遠(yuǎn)，但作為他們青春路上的引路人，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，認(rèn)證對(duì)待教育教學(xué)工作，抓住教育活動(dòng)的細(xì)節(jié)，努力提升自己，堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，積極勇敢地接受挑戰(zhàn)。