廣西平南縣大安高中 黎春瓊

這幾年來，我校實施了班級全員管理模式。什么是班級全員管理模式呢？就是讓班級里的全部學生都參加到班級管理工作中，每一個學生都是班級的主人，每一個學生都是為班級服務的。它的根本宗旨是讓每一個學生都參與班級管理，把班級工作組分成幾個小組：核心組，學習組，紀律組，生活組，體育組，宣傳組，文藝組，公物管理組，衛(wèi)生組等。每一個組都有明確的工作任務，都有詳細的組員分工，設置好每一個崗位，讓每一個學生都有自己的位置。可以通過競聘或者是自愿的原則，把每一個學生都安排到各組各個崗位，人人都有事做，分工合作，各司其職，使班級工作安排得井井有條，管理到位，進而形成良好的班風學風，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍，并且也能使每一個學生都可變成教師的得力助手，個個都是主人。從而充分發(fā)揮了學生的積極性、主觀能動性，使學生的各方面能力得到迅速的培養(yǎng)提高。下面是我從幾個方面來說明一個好的班級管理模式的巨大作用。

一、班級全員管理模式可以加強學生的主體意識，增強主人翁精神

長久以來，在班級管理中，班干是教師的得力助手，一個班級班風學風的好與壞，很大程度上與班干部的工作好壞有關系。但不管怎么說都是用少部分班干配合班主任管理大部分學生，不是班干部的那些學生就會認為班級管理是班干的事情，與自己無關，因此集體觀念不強，自己是主人的意識淡薄，常有我行我素的違紀行為。而班級全員管理模式中，每一個同學都負責一個工作崗位，都參與班級管理，每一個學生都是班干，都是主人，安排工作別人都要服從。從而加強了學生的主體意識，增強了主人翁精神，學生在管理別人的過程中，起到了表率帶頭作用，他們?yōu)榱斯芾砗脛e人，必須自己先守好紀律，于是違犯紀律的學生減少了，從而使班級形成良好的班風學風，形成良好的班級集體。

二、班級全員管理模式可以培養(yǎng)學生的自主獨立能力

學生在進行班級管理過程中，由于必須要做好本職工作，所以他們不斷地探索工作方法，遇到突發(fā)的事情，不懂處理的問題時，能夠積極主動地與老師交流或者向同學請教，盡職盡責地做好工作，從而在不斷的鍛煉中積累經(jīng)驗，總結教訓和管理方法，學會自己處理，自己解決，培養(yǎng)了自己的自主獨立能力。克服了以前過于依賴別人的思想，從而在生活中形成獨立的生活能力，在現(xiàn)在的社會中，對學生的能力的發(fā)展具有重要的意義。學生能在學習中運用這種方法指導自己，從而激發(fā)了學習的興趣，明確學習目的，端正學習態(tài)度，獨立完成作業(yè)，取得優(yōu)異成績。

三、班級全員管理模式可以使培養(yǎng)學生強烈的責任心，形成良好的性格

作為一個中學生，很多時候他們做事情都是憑著一時興趣，或一時的沖動，從來都不考慮后果，生活經(jīng)驗少，閱歷淺，易受不良的社會風氣影響。所以很多時候，特別是在眾人面前常會表現(xiàn)出膽小怯場，有時候即使是自己并不害怕，也很想表現(xiàn)自己，可是勇氣不足，最終還是不敢把自己的優(yōu)點和長處表現(xiàn)出來，這對學生以后人生道路的成長，良好性格的形成很不好。班上有位男學生，寫得一手漂亮的字，為了發(fā)揮他的特長，我就安排他在宣傳組工作，負責班級墻報、板報等的抄寫。有一次自習課，我叫該同學把習題的答案抄在黑板。叫了他三次，他都不敢上。后來我就說：“同學們，大家給點掌聲鼓勵?！庇谑窃跓崃业恼坡曋?，他低著頭，紅著臉上來抄完了答案，但從始到終他都不敢看下面的同學。從那以后，我再叫他抄答案，他二話不說就上來了，一改以前的忸怩害羞狀態(tài)。這件事給我留下了深刻的印象，學生在工作過程中鍛煉了膽量，形成了強烈的責任心。也使我更充分地肯定了班級全員管理模式的可取之處，它確實是一個值得我們信賴的，可推行的班級管理模式?？梢允姑恳粋€學生形成良好的性格。

四、班級全員管理模式可以培養(yǎng)學生的發(fā)展創(chuàng)造能力

在班級全員管理模式中，每一個學生都是主人，都有自己的工作崗位，在工作崗位上可以充分發(fā)揮自己的才能。學生從對班級管理的無知到有知到參與管理，思想上起了極大的轉變，角色也從被動接受工作任務轉化為主動參與，從被動的地位轉化為主導的地位，可以作為一個小領導安排處理班級的事情，在工作中，都有一個位置使他們在這個位置上得以施展才華。比如班里某個學生喜歡舞蹈，對舞蹈的樂感很強，并且在小學時她就經(jīng)常代表學校參加表演節(jié)目。于是我讓她做文藝組組長，放手讓她一手包辦校元旦文藝晚會中本班的節(jié)目，結果不用班主任操心，她們就把好名次拿回來了。學生之所以能做得那么好，關鍵是能給學生一個展現(xiàn)自己的機會，給學生創(chuàng)造一個平臺，讓學生在其中可以充分發(fā)揮自己，學會塑造一個全新的自我，加快自己的成長，讓自己能夠更全面地發(fā)展。

五、班級全員管理模式可以提高學生的工作能力

舊傳統(tǒng)的班級管理模式一直以來都是由班級中的十來個學生組成了班干委員會，班級中的所有工作都是由他們來進行管理并與班主任聯(lián)系溝通，他們在不斷的工作中，使自己得到了鍛煉，工作能力也得到了提高。而其他的多數(shù)同學卻都是缺乏鍛煉的機會，缺少磨練，能力較差，他們今后進入社會，面對激烈的社會競爭，很容易就被淘汰，這就有悖于教育初衷，達不到教育的目的，沒有培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才。而新的班級全員管理模式，卻給了每一個學生一個鍛煉的機會，給了每一個學生一個展示自己的平臺，給了每一個學生一個發(fā)展的空間，讓他們在工作中使自己的能力得到提高，學會競爭精神，謙讓精神，從而適應社會的發(fā)展需要。

事實證明我校班級全員管理模式的全面推開，能夠做到使每一個學生都獲得鍛煉的機會，從而使學生的能力都得到了發(fā)展提高。幫助班主任減輕許多工作，讓班主任從繁瑣的班級管理工作中解放出來，有更多的時間鉆研教學，也讓學生的才能得到更好的提高！班級全員管理模式對于培養(yǎng)學生的自我學習、自我發(fā)展、自我提高的能力具有極其重要的作用，而這些能力將使他們終生受益！為他們的人生的道路上增添燦爛無比的光彩！為國家提供了有用的人才！讓我們都來做一顆啟明星，為學生的能力的提高，指引他們前進！