廣東清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街江埗小學(xué) 吳海霞

在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。俗話說(shuō)“十個(gè)手指也有長(zhǎng)有短”。心理學(xué)告訴我們：由于先天和后天的因素會(huì)對(duì)人有所影響，會(huì)造成人的智力、能力、性格及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的差異。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也不可避免地會(huì)遇到一些學(xué)困生。對(duì)此，我們必須找出原因，幫助學(xué)困生切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，重新找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。結(jié)合十幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉(zhuǎn)化學(xué)困生:

一、分析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的原因

眾所周知,學(xué)生在受教育的過(guò)程中,會(huì)受到多種因素的干擾和影響,因此,形成學(xué)困生的原因有多種多樣。我在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出三大方面的原因,即學(xué)生自身、家庭環(huán)境和學(xué)校教育。

1.學(xué)生自身的原因。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較努力,花費(fèi)的時(shí)間也比普通的同學(xué)多,然而效果卻總是不理想。究其原因,他們未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。例如,幾乎所有的學(xué)困生記單詞都是不管語(yǔ)音和構(gòu)詞法,通常是死記硬背,狂背一通。如此的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是事倍功半。

2.家庭環(huán)境的影響。學(xué)生所受教育的重要部分是由家庭教育來(lái)完成的,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育起著引導(dǎo)和示范的作用。然而部分農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身教育的層次比較低,自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握比較有限,因此很難對(duì)子女進(jìn)行有效指導(dǎo)。

3.學(xué)校教育的因素。部分小學(xué)英語(yǔ)老師由于缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo),上課僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、背誦等教學(xué)活動(dòng)?？菰锏慕虒W(xué)方法,沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理,喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)象并不是一朝一夕的，因此，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不會(huì)是立竿見(jiàn)影的。那么，我們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，這是我們每一位英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又重要的問(wèn)題。

1.用愛(ài)心疏導(dǎo)學(xué)困生

古語(yǔ)有云：“親其師而信其道?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)老師，也往往喜歡聽(tīng)他（她）的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友。學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里早有一種壓抑感和厭學(xué)的情緒。所以，老師要多與他們接觸，進(jìn)行情感交流，要主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。例如：有些學(xué)困生反應(yīng)較慢，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題講幾遍還不理解，老師要不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)把知識(shí)點(diǎn)編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。如講be動(dòng)詞的用法，我就教學(xué)生記口訣：I用am，you用are，is跟著他、她、它，要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么，其后全部都用are；另外在教授新單詞后，我都會(huì)編一首兒歌讓學(xué)生記住新單詞。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)令他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.督促學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的開(kāi)端是成功的一半。作為教師首先應(yīng)摸清班級(jí)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，相互溝通，在平等和諧的氛圍中幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)信心；其次，要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此我在班級(jí)里實(shí)行小組合作，大手牽小手，小手牽小手，大家共同進(jìn)步。每個(gè)班上都會(huì)有一些學(xué)困生，根據(jù)“優(yōu)差搭配”的原則，我把整個(gè)班分成若干小組，每組選出一位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各小組成員必須共同學(xué)習(xí)，相互合作，榮辱與共。每一周、每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行評(píng)“優(yōu)勝小組”的活動(dòng)，而把學(xué)困生的進(jìn)步作為一個(gè)重要的參考依據(jù)，從而督促他們主動(dòng)互相幫助學(xué)習(xí)。當(dāng)班級(jí)的學(xué)英語(yǔ)氣氛越來(lái)越濃，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越好時(shí)，這對(duì)那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。

3.努力發(fā)掘?qū)W困生的“閃光點(diǎn)”，重塑自信

法國(guó)教育家盧梭也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。以成功的體驗(yàn)克服挫折感和自卑感，是矯治學(xué)困生心理和行為的有效辦法。堅(jiān)持恰到好處的多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是微不足道的一點(diǎn)，都要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地與他們分享成功，讓他們感受到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心也贊賞。在課堂上對(duì)學(xué)困生的正確回答，我們要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，例如：“Ok , Good, Well done , Try again , Thank you , It doesn’t matter” 。 在課后的筆頭練習(xí)中，對(duì)做得好的地方可以打高分，或?qū)懮稀坝羞M(jìn)步”等批語(yǔ)。對(duì)在考試取得的進(jìn)步，哪怕只有一分，都要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，肯定他們的勞動(dòng)成果。由于學(xué)困生有了成就感，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)滿懷信心，從而激發(fā)了他們的心靈之光，強(qiáng)化了求知的內(nèi)驅(qū)力，盡快脫“困”。

轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的工作是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工程,在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生由于受到家庭和地域問(wèn)題等方面的限制，所以我們作為教師更應(yīng)該給予他們溫暖和各個(gè)方面的支持，并且調(diào)整自身心理狀態(tài)，幫助他們提高成績(jī)。這就要求我們徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷提高自身各方面的素質(zhì)。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力、齊抓共管,成功轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的任務(wù)必將能夠早日實(shí)現(xiàn)。 正如一句英語(yǔ)諺語(yǔ)所說(shuō)：“Where there is a will, there is a way.”。