上海市浦東新區(qū)靖海之星幼兒園 曹 敏

一、幼兒園家園合作的意義

家園合作在幼兒園教育工作中是必不可少的部分，它既是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要。家庭教育是人生教育的開始，幼兒園教育是學校教育的基礎。因此，要提高學前教育的質(zhì)量，幼兒園和家庭二者必須同向、同步，形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。

二、幼兒園家園合作的現(xiàn)狀問題與策略

（一）教師與家長交流中地位不平等

策略：樹立正確的教育觀念，強化合作意識。

教師是具有專業(yè)知識的教育工作者，因此幼兒園在家園合作中應該占主導地位，教師和幼兒園應該是家園合作的發(fā)起者、協(xié)調(diào)者以及家園合作活動的策劃者。作為幼兒園及教師自身先要意識到家園合作的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀。良好的家園關系不僅是密切教師——兒童——家長間關系的紐帶，還可以帶動三者的共同成長與提高。這也是我們?yōu)楹我闪@級家委會和班級家委會的緣由。

（二）家園互動停留在表面

策略：

1.借助多樣的家長開放活動，有效促進家園溝通

教師把家長會當做家園互動中一種工作任務，停留在表面的完成即可，而忽略了其存在的意義。家園互動中的溝通不僅僅是在家長會上，其他家園互動溝通的方式有很多?？梢哉f，家園之間的互動溝通方式形式多樣，也是幼兒園日常教學管理工作中的常規(guī)管理工作之一。但是，幼兒園教師在開展這些“常規(guī)”工作時，只關注是否使用這些方式與家長進行溝通合作，沒有進一步考慮使用該方式時是否有效，以及在溝通過程中，家長是否能夠接受和理解。

2.注重交流方式，達到和諧溝通

幼兒園是協(xié)助家庭對幼兒進行教育的重要場所，幼兒園把家園合作教育納入整體教育工作計劃之中是大勢所趨。我們要改變以往交流采用幼兒園教師告狀式或命令式改變?yōu)殡p方交流式、家長關注式等，然后說幼兒的優(yōu)點，最后再婉轉地借助兒童發(fā)展的知識提出家園共同努力的方向。幼兒園教師在與家長交流時應先交流家長關注的，在積極的交流中，家長既了解了自己的孩子，明確了教育方法，又達到了共同教育孩子的目的。

3.關注全體幼兒，積累家園溝通內(nèi)容

針對不同的家長采取不同溝通方法，在實際工作中，我把家長分成幾類，對不同的類型的家長采取了不同的溝通方式。

（1）對孩子要求過高，急于求成的家長

與這類家長溝通時，老師應多向他們解釋孩子的年齡特點，讓其明白過高過急地要求孩子只會適得其反，使幼兒喪失信心。

（2）對孩子期望較低，任其發(fā)展的家長

與這類家長溝通時，老師應客觀的評價孩子，既有橫向比較，又有縱向比較，使家長全面的了解自己孩子的發(fā)展水平，從而對孩子提出合適的要求。

（3）對孩子莫不關心，寄希望于老師的家長

與這類家長溝通時，應向他們宣傳家園合作的重要性，使家長明白言傳身教對孩子具有重要影響，從而主動承擔教育責任。

（三）家長對家園合作的理解不夠

策略：

1.幫助家長明確家園合作的意義及重要性

家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，因此僅有幼兒園發(fā)起是不夠的，增強廣大家長的教育意識和教育水平是十分重要的工作。幼兒園必須向家長大力宣傳科學的育兒知識，提高家長們參與幼兒園教育的意識和教育水平。

2.鼓勵家長積極參與園內(nèi)外的各類活動，增進與幼兒園之間的合作意識

教師要積極調(diào)動家長的參與度。家長可以說是幼兒園教育資源的重要來源，如家長的職業(yè)、經(jīng)歷以及興趣愛好都可以幫助幼兒園開展某一方面的教育活動，以彌補教師知識經(jīng)驗的不足，甚至有些家長在教育過程中形成的先進教育經(jīng)驗也可以“刷新”教師的教育內(nèi)容和方法。

（四）提高教師開展家園合作的能力

策略：

1.要樹立大教育觀，主動與幼兒家庭進行聯(lián)系和溝通

讓幼兒家長了解幼兒園的辦園方針、教育情況和教育要求，取得家長們的配合與支持，利用家長資料共謀劃策，讓家長深入幼兒園與教師、幼兒互動，增進交流溝通，同時，還要向家長普及科學育兒和家庭教育知識，幫助家長轉變教育觀念，指導家長遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高教育能力、以便家園配合，促進孩子身心健康和諧的發(fā)展。

2.要積極開展針對性、實效性的家園互動活動

為了使家園合作活動不流于形式，幼兒園要長期向家長開放活動，請家長直接參與幼兒園的工作。教師要在充分掌握家長教育需求，了解幼兒在家學習和生活習慣的基礎上，針對幼兒不同年齡特點，有的放矢的組織開展家園互動活動。通過各種活動讓家長走進幼兒園，主動參與到互動活動中來，鼓勵每一位家長去觀察與討論自己孩子的成長問題，使家長獲得成功的教育體驗，改變以往的被動參與局面，讓家長愿意參與幼兒園教育，逐步轉化為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，從而實現(xiàn)真正意義上的家園合作。

3.提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是提高家園合作教育質(zhì)量的關鍵。教師在家園合作指導過程中的作用是舉足輕重的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉并把握一套有效的指導家長正確教育孩子的方法。在平時家園合作中，教師必須充滿耐心、誠心、責任心，樹立良好的服務觀，讓家長看到自己的孩子在溫馨的環(huán)境中成長，了解教師工作的繁瑣與辛勞，從而激發(fā)他們對幼兒園教育工作的理解，一次贏得家長的尊重和信任，為家園合作架起橋梁。

家園合作，既不是傳統(tǒng)意義上的“家長工作”，也不是一方為主的“配合”，而是兩個同樣肩負著便會教育重任的社會組織及其成員之間的攜手。建立起家、園聯(lián)系的橋梁，有助于家庭與幼兒園、家長與教師的溝通，相互間經(jīng)常交流有關孩子的資訊，這種雙向信息反饋便會形成教育的合力。同時家園合作也為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流和經(jīng)驗共享的機會。家園合作是一種雙向互動活動，我們要共同實現(xiàn)教師主導家長主體的家園合作關系為努力，以促進兒童全面發(fā)展是為家園合作追求的最終目標。