山東省菏澤市東城中心幼兒園 劉 艷

伴隨著教育改革和不斷深化，學(xué)前教育的普及，農(nóng)村幼兒園越來(lái)越多，在我們這個(gè)地區(qū)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所公辦的中心幼兒園，配備許多優(yōu)秀的編制幼兒教師，私立幼兒園也數(shù)不勝數(shù)，受到各種條件的限制，農(nóng)村幼兒園健康教育卻不盡人意，我作為一名農(nóng)村的幼兒教師，在對(duì)農(nóng)村幼兒園健康教育方面做一些分析，并探尋了一些改善方法。

一、農(nóng)村幼兒園健康教育現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村幼兒園健康教育包含內(nèi)容

首先，是身體素質(zhì)的強(qiáng)化教育。其次，是幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保障孩子有足夠的自理能力、可以分辨是非對(duì)錯(cuò)、掌握安全健康常識(shí)。最后是美育和道德品質(zhì)的教育，健康的審美情趣，語(yǔ)言美、形體美、行為美。

教育內(nèi)容針對(duì)：①同教師之間，建立與幼兒的溝通關(guān)系，指引其遠(yuǎn)離危險(xiǎn)事故，養(yǎng)成正確的安全觀以及合理的作息時(shí)間。②定期開(kāi)展幼兒園安全知識(shí)講解、安全突發(fā)事件演練，為孩子講解身邊案例，普及安全知識(shí)，提高幼兒危險(xiǎn)觀念，將健康教育放在首要位置。③同家長(zhǎng)之間的配合，需要共同協(xié)作落實(shí)幼兒健康教育工作。

(二)影響幼兒園健康教育發(fā)展的因素

①幼兒先天性因素，情緒反映。遺傳基因決定了幼兒最基本的差異。②家長(zhǎng)的教育方式，與家庭的環(huán)境，父母對(duì)孩子的重視程度有直接聯(lián)系。③幼兒所參加過(guò)的活動(dòng)對(duì)心理產(chǎn)生的影響。④外部環(huán)境和幼兒接觸的人，對(duì)心理健康會(huì)有正面積極和負(fù)面消極的影響。⑤幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施，硬軟件建設(shè)，以及幼兒教程對(duì)其情感產(chǎn)生重大的意義。

(三)農(nóng)村幼兒園健康教育的目標(biāo)和方向

將簡(jiǎn)單的健康常識(shí)傳授給每個(gè)幼兒，督促每個(gè)孩子形成初步的健康行為習(xí)慣，遵守幼兒健康教育準(zhǔn)則并踐行。在飲食上，改變幼兒挑食的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)合理膳食，幫助孩子認(rèn)識(shí)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。在安全上，讓幼兒有對(duì)水、電、火、煤氣等危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)身邊的危險(xiǎn)物品，知道遇到突發(fā)事件的時(shí)候怎么樣保護(hù)自己。將健康教育作為農(nóng)村幼兒園重點(diǎn)改革的內(nèi)容和方向，以標(biāo)語(yǔ)的形式呼吁幼兒園所有人員的過(guò)程參與。

二、農(nóng)村幼兒園健康教育中存在的問(wèn)題

1.缺乏健康教育培訓(xùn)引導(dǎo)，家長(zhǎng)參與度低

家長(zhǎng)的健康教育意識(shí)差，不重視幼兒的健康教育，家庭中親子互動(dòng)少，在幼兒智力啟蒙階段、行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，對(duì)孩子智力的挖掘及行為習(xí)慣的培養(yǎng)存在欠缺。更重要的是，家長(zhǎng)缺少與老師的及時(shí)溝通。學(xué)校還需要多開(kāi)展些改變家長(zhǎng)教育理念和帶動(dòng)家長(zhǎng)教育行為的活動(dòng)或者培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。

2.資金投入力度欠缺，日常健康教育工作亟待加強(qiáng)

3.幼兒園教育認(rèn)知不足，師資力量匱乏

幼兒心理健康的教育、疏導(dǎo)等都亟待形成體系。幼兒教師對(duì)幼兒的心理健康教育不夠重視，對(duì)于生活中幼兒一些行為動(dòng)作表現(xiàn)出的幼兒心理發(fā)展特征容易忽視，從而錯(cuò)過(guò)了幼兒心理健康的一些教育機(jī)遇。這就對(duì)教師入門門檻提出了較高的要求，不僅要有高素質(zhì)，高學(xué)歷，更要懂得觀察、了解、啟發(fā)孩子。而如今參差不齊的教師隊(duì)伍，大多數(shù)人憑借著沒(méi)有含金量的資格證當(dāng)上老師，另外幼兒園缺乏專門的健康教育老師。所以補(bǔ)充師資力量，是壯大幼兒園各項(xiàng)教育建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。

4.課程資源開(kāi)發(fā)潛力大，面臨結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新優(yōu)化

幼兒課程太過(guò)于枯燥，缺乏創(chuàng)新感和彈性。應(yīng)該迎合幼兒的興趣愛(ài)好，在游戲中將健康教育內(nèi)容融合其中，在孩子自然的生活和游戲中獲得健康的心理與行為習(xí)慣。課程少，內(nèi)容淺顯表面，能為幼兒提供感知力和操作的機(jī)會(huì)不多，沒(méi)有真正做到活動(dòng)中感知、生活中學(xué)習(xí)。

三、針對(duì)農(nóng)村幼兒園教育問(wèn)題采取的措施及方案

(一)加強(qiáng)健康教育培訓(xùn)引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園健康教育

幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)雙方共同教育。在學(xué)校開(kāi)展某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園所教內(nèi)容，進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練。家長(zhǎng)配合學(xué)校完成基本的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂交流和探討健康教學(xué)工作，在教育者的身份上，保持家長(zhǎng)和老師同等地位。達(dá)成與幼兒園在健康教育上的共識(shí)。與家長(zhǎng)溝通不只局限在電話單線聯(lián)系，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享群，家長(zhǎng)app專用通道，建立幼兒園與家長(zhǎng)之間溝通的窗口。

(二)多渠道籌集資金，建立幼兒園日常健康教育工作體系

利用當(dāng)?shù)卣?，政策資源的支持，改善幼兒園辦學(xué)條件，通過(guò)公益事業(yè)的籌資，加強(qiáng)幼兒實(shí)踐性教學(xué)。凸顯幼兒的動(dòng)手能力，通過(guò)自己制作的繪畫(huà)、手工以美術(shù)展等方式，讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步了解健康教育。在幼兒一日活動(dòng)中抓好日常工作的細(xì)微之處，形成日常健康教育的日目標(biāo)，周目標(biāo)和月目標(biāo)。

(三)提高幼兒園教育的認(rèn)知度，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量

實(shí)現(xiàn)高效課堂，引起社會(huì)對(duì)于農(nóng)村幼兒健康教育的關(guān)注度。彌補(bǔ)教師人才缺口，開(kāi)啟教師考核關(guān)卡，并增加對(duì)幼兒教師健康教育知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能夠從啟蒙階段給幼兒以專業(yè)性的指導(dǎo)。打造優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，助力農(nóng)村幼兒園健康教育的可持續(xù)發(fā)展。

(四)創(chuàng)新課程資源，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展幼兒園健康教育

幼兒教育課程要緊緊圍繞一個(gè)時(shí)間段的成長(zhǎng)變化為主，進(jìn)行創(chuàng)新。調(diào)動(dòng)幼兒興趣，健康教育作為輔助，不斷深入。以幼兒的發(fā)育特征為出發(fā)點(diǎn)，觀察幼兒的行為動(dòng)態(tài)，目標(biāo)切忌空洞，不能過(guò)高，超出幼兒思維范疇，亦不能過(guò)低，利用幼兒的客觀認(rèn)識(shí)世界，去實(shí)現(xiàn)各種感官互動(dòng)的課程，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)，提高師生互動(dòng)質(zhì)量。

四、農(nóng)村幼兒園教育未來(lái)展望

(一)理論與實(shí)踐相銜接，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育的“穩(wěn)中求進(jìn)”

健康教育觀念以市場(chǎng)大背景為主線，不能光傳授書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)該帶給幼兒實(shí)際的感受。調(diào)整教育觀念和教育行為，將教學(xué)的目的性，計(jì)劃性提高?？s小農(nóng)村幼兒園教育同城市及一些發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距，在公平的基礎(chǔ)上，推動(dòng)幼兒健康教育的“穩(wěn)中求進(jìn)”。

(二)人本化健康教育觀念是未來(lái)發(fā)展的大勢(shì)所趨

以塑造幼兒健康心理為情感紐帶，促進(jìn)幼兒潛能的充分發(fā)揮，比起教科書(shū)式教育，更講求以人為主，以實(shí)際狀況為由。樹(shù)立新型的教學(xué)觀，使之學(xué)以致用，為今后的成長(zhǎng)奠基。

農(nóng)村幼兒園值得引起社會(huì)廣泛的關(guān)注，并加大投入力度去改善農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資力量建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。