湖北省武漢市光谷實驗中學 楊 靜

今年十月八號，中國共產黨第十九次全國代表大會上，習近平總書記代表十八屆中央委員會向大會作報告，在談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時，習近平總書記指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人，著重發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。

素質教育作為“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的重要任務，一直應當被人們所重視。學校是素質教育的主陣地，學生的行為習慣、身心素質是學校素質教育工作的重要內容，是培養(yǎng)學生形成正確的道德觀、人生觀和價值觀的重要手段。學校要把素質教育作為“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的重要任務，實施整體規(guī)劃、系統(tǒng)設計，協(xié)調動員各方力量，以課堂教學改革為載體，強化教學管理，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入到素質教育基礎下的教育教學全過程中。

對于課堂教學改革，中小學階段要抓好學校的常規(guī)管理，積極推進課堂教學改革，樹立以學生為主體、以教師為主導，以教學為中心的教學理念，并用以下五項新的改革措施推進課堂教學改革，解決當前中小學課堂教學改革中存在的主要問題 。

一、遵循中小學學生的身心成長規(guī)律，確定不同學段教學目標，提高教學質量

我們教師要在素質教育的基礎上，遵循不同學段學生的身心成長規(guī)律，進行課堂教學改革，確定不同學段教學目標。小學開始階段，堅持啟發(fā)與教育結合，重視學生的日常游戲、日常活動，注重習慣養(yǎng)成，啟發(fā)學生的好奇心和求知欲，開發(fā)智力；小學后期階段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習興趣與自信心；初中階段，幫助學生培養(yǎng)正確的理想信念，掌握科學的學習方法，提高自主學習能力；高中階段，充分開發(fā)學生潛能，進一步提高學習效率和綜合素質，確立發(fā)展志向，并為之不懈努力。對于課堂教學改革，教師還應更新教育教學理念，牢固樹立教學質量是生命線的發(fā)展意識，牢固樹立素質教育、文化立校、特色辦學的創(chuàng)新意識，加強學校精細化管理。

二、打好教師自身專業(yè)基礎，研制學業(yè)質量標準，完善課堂教學教材

教師應立足課堂教學教材，打好自身的專業(yè)基礎，貼近生活實際，構建核心素養(yǎng)體系，積極落實素質教育的目標。教師應把素質教育滲透到教學之中、滲透到學生的日常生活之中，落實在學生身上，要使素質教育產生功效。每位教師都要做到挖掘教材，分析教材，鉆研教材，細化育人目標，尋求教材中的素質教育因素，讓學生產生共鳴，引導學生提高自身素質。因學生的閱歷不同，生活環(huán)境不同，有時可能學生內心情感矛盾，思想沖突。然而在教師的點撥、師生的交流和學生的討論中，逐步使思想價值趨于一致，從而推動構建課堂教學改革的教學核心素養(yǎng)體系。鼓勵教師利用評價機制，研制學業(yè)質量標準，促使學生良好素質的形成，推動素質教育這個目標的前行。教師甚至可以推遲對學生學業(yè)質量的評價，等待學生思想和行動向積極方向變化。與此同時，教師還應通過分析學生學業(yè)質量的提高和課堂教學改革之間的關聯(lián)，進一步完善課堂教學教材。

三、發(fā)揮課程標準的統(tǒng)領作用，改進教學方法，改革考試評價制度，確保教育教學環(huán)節(jié)協(xié)調一致

我們要在全面發(fā)揮課程標準的統(tǒng)領作用的條件下，進行課堂教學改革，改進教學方式方法，把素質教育的任務滲透到各科課堂之中。課堂教學中，要求每一位教師都要依據(jù)教材，盡可能將講授內容貼近學生，貼近生活，貼近實際，把日常生活中豐富多彩的事例作為教學的素材，使學生加深對教材感性的認識和理性的思考。在教學中通過巧設實際生活情境，促使、引導學生自覺地進行一些思考、探究、調研。從而使學生學會思考，學會辨別，學會鑒賞，進而學會感恩，學會提高自身的素質水平，學會做人，學會做事，學會合作。我們還要改革考試評價制度，不以一門主課，一次大型考試的成績來評價一個學生的能力。要進行課堂教學改革，結合多門課考試，多次考試和學生的多方面素質來評價學生，確保教育教學環(huán)節(jié)協(xié)調一致，進一步推動素質教育的前行。

四、重點抓好教師能力培養(yǎng)、教學資源開發(fā)

我們要強化教師育人能力培養(yǎng)，積極落實素質教育的任務。我們把社會主義核心價值觀納入教師教育課程體系，融入教師職前培養(yǎng)和準入、職后培訓和管理的全過程。要創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，著力提升教師綜合素質，增強育人能力。地方各級教育行政部門要根據(jù)新修訂的課程標準，以提升師德修養(yǎng)、育人意識和能力為目的，組織開展教師培訓與研修，把教師培養(yǎng)成合格的素質教育工作者。要利用現(xiàn)有的教學條件，深入開展課堂教學資源改革和開發(fā)，優(yōu)化課堂教學資源體系，更新課堂教學資源內容，提高綜合性、設計性、創(chuàng)新性課堂教學資源的層次和比例。

五、加強監(jiān)督檢查，建立健全教學課堂改革實施的監(jiān)測評估制度

我們要達到落實素質教育的任務，還要在加強監(jiān)督檢查的基礎上，健全教學課堂改革實施的檢測評估制度。要完善教育監(jiān)督檢查體制，促進教育監(jiān)督檢查機構獨立行使職能，落實監(jiān)督檢查評估、檢查驗收、質量監(jiān)測的法定職責，完善監(jiān)督檢查管理制度，提高監(jiān)督檢查履職水平，依法加強對地方各級政府的監(jiān)督檢查，依法加強對學校規(guī)范辦學的監(jiān)督檢查，為建立健全的教學課堂改革提供保障。我們還要完善教育標準體系，研究制定從小學教育到高中教育各中小學學段人才培養(yǎng)質量標準，完善學校辦學條件標準。對于課堂教學改革，就是要建立健全教學課堂改革實施得評價制度，建立貫通中小學的教學課堂改革實施質量監(jiān)測評估制度，建立標準健全、目標分層、多級評價、多元參與、中小學學段完整的教學課堂改革實施質量監(jiān)測評估體系，健全第三方評價機制，增強評價的專業(yè)性、獨立性和客觀性。

總之，教師應通過本文中的五項課堂教學改革新措施，對中小學課堂教學進行改革，引領學生逐步提升思想道德、能力和個性發(fā)展、身心健康等素質。在關注不同學生的素質教育需求的基礎下，強調過程性、發(fā)展性和素質教育性評價。改進、解決中小學課堂教學改革中存在的主要問題，從而實現(xiàn)教書育人的目的，落實“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”中素質教育這個重要任務。