廣東清遠市清城區(qū)飛來峽鎮(zhèn)第一初級中學 陳學紅

語文新課標中明確闡述：“口語交際能力是現在公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際具有聽與說雙向互動的特點，但實際教學中,我們往往忽略口語交際教學,或者采用傳統的教學方式或者采用學生自己看的方式,學生的口語交際能力得不到該有的提升,課堂流于形式,完全沒有效率。結合口語交際雙向互動性的特點,在中學口語交際教學中采用小組合作學習方式能有效達到目標。

小組合作學習，就是在課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據一定的合作型程序和方法促進學生在小組中共同學習，從而利用合作型人際交往促使學生認知、情感的教學策略體系。我在教學中從以下幾個方面開展小組合作學習，讓我的口語交際課堂獲得事半功倍的效果。

一、結合口語交際教學特點，建構小組合作學習

（一）合作學習小組的劃分

建立科學、合理、有效的小組是提高小組合作學習有效性的關鍵。我采用的是由約翰霍普金斯大學的羅伯特斯萊文等提出的小組成績分工法。由班級中的5—6個成員組成學習小組，讓每個小組優(yōu)生、中等生、待進生、活躍的學生、嫻靜的學生、調皮的學生、積極的學生基本相同，各小組男女生分配也盡量均衡，讓學生優(yōu)勢互補，使組與組之間相對平衡，組內異質，組間同質，提高小組合作學習的有效性。

（二）形成有效的學習小組

小組作為一個整體，如想取得成效，小組成員必須互相了解，尊重彼此的不同，也需小組合作學習中的每一個合作伙伴，相互依賴，相互支持，創(chuàng)造互相關愛的氛圍。首先每個人都要知道其他小組成員名字，然后與整個小組分享他們所了解的小組成員和小組整體，最后是學生向全班介紹他所訪問的那個人。既讓小組間彼此了解，也能鍛煉學生的口語交際能力和表達能力。其次，全體小組成員可以為小組取名字，制定口號，設計組徽等來增強團隊精神。

二、重視在口語教學中的合作指導是關鍵

1.闡明目標，互助任務，激發(fā)學生學習興趣

明確的目標是學生口語交際的動力，也是合作學習的基礎。學生在明確學習目標后，他們才能清楚地理解課堂的程序和規(guī)則，把握努力的方向，小組討論交流達標的方案，在學習過程中互相監(jiān)督，互幫互助，共同達標。既然是采用小組合作的形式，在備課時總是有意識的分配給各個組任務類型，并且要求每個小組所有成員共同參與，完成任務單上的任務。

2.尊重差異，調動人人參與

一個集體，存在著差異。當然個體差異的客觀現實帶來了特定的機會和挑戰(zhàn)，一方面，學生間的文化背景、經驗、性別及相貌的不同，課堂討論為他們創(chuàng)建了相互學習的機會，另一方面，學生間的差異也有可能導致沉默與不必要的誤會。因為一個小組，肯定有一些學生想支配小組的活動，但也有一些學生可能不愿意或者不能參與。有時不參加小組學習的學生雖然很聰明，但很害羞，他們可以獨自完成任務，但要參與到小組中很困難，有些學生甚至被孤立。為了保證害羞學生或被孤立的學生參與到合作小組學習中，一方面，教師盡量建構互助任務，減少學生想獨立學習的概念，另一方面，我會適當的使用計劃表，標明各組的任務以及每項任務的責任，確保小組成員任務盡量平衡。

3.學會傾聽和表述，促進合作交流

《語文課程標準》特別強調“應培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，并鼓勵學生在各種教學活動中鍛煉口語交際能力?！庇纱丝梢?，要口語交際前要先學會傾聽，換而言之是需要個體傾聽和表述的，它具有雙向互動性。我們的合作小組學習也要求每個個體在傾聽的基礎上積極參與，通過思考，表達自己的想法?？墒牵谡n堂互動中，出于小組利益等原因，學生通常不注意聽彼此的觀點，聽講時，他們舉著手坐著，等待老師叫他們發(fā)言；小組活動時，他們可能會不斷地發(fā)言，打斷別人。也有些同學，經常不加思考就脫口回答問題，學生缺乏耐心傾聽，我們的合作與表達都難達到目標。我在口語交際課堂上，在某些課堂討論中，要求學生在講話之前，先復述前一個同學所說的內容，促進學生學會傾聽。學生表達時，有些學生含含糊糊，羅羅嗦嗦，我會幫助學生增強交流技能，我認真聆聽他們討論的結果，引導他們有條理的表達意見，要求小組成員互相鼓勵幫助，改掉口頭禪多，怕別人譏笑等不好習慣。讓小組成員互相觀察，提醒是否有做到，來增進人與人之間的相互尊重與理解，學習他人，提高共同合作能力。

4.教師的引導與參與，是合作學習有效的保證

合作學習強調學生是學習的主體，自主探索。教師在合作學習中的調控必不可少，表現在許多方面。尤其是學生課堂分組合作討論時，教師必須及時了解情況，綜合歸納同學的意見；討論中出現新穎觀點，必須展示出來；討論中偏離主題，需要調整。只有這樣，才能提高課堂的效率，不斷提高學生思維的流暢性與變通性。

三、鼓勵肯定，是合作學習有效的動力

教師在口語交際的合作小組中不在是傳授知識的主導者，而是知識與能力的引導者，主要的作用在于肯定、賞識與鼓勵，為每個小組的成員的每一點表現給予恰當的認可。

小組合作學習結果豐富多彩，各具特色。因此，評價學生要針對每個學生在合作學習中的不同表現、不同特點采取不同的評價方式。評價時，教師要用各種激勵性語言調動學生的積極性，讓每個成員都感到自己在合作中的作用，使得每個小組成員都能比照個人過去的成績表現有所進步，從而激勵學生不斷地發(fā)展。

同時，要促進小組間的團結和合作，對小組也要進行一定的獎勵和激勵，要適當的物質獎勵，更需要精神的激勵，譬如，周最佳小組，允許他們有一定的特權等。

總之，當今時代，善于交際和合作不僅是生存的必要條件，更是發(fā)展自身的必要條件。今天，社會要求我們會交際、能合作，因此，運用小組合作學習，一定能為口語交際教學的提高錦上添花，也一定會增強我們自身的能力。