福建省東山縣冬古小學(xué) 葉華坤

從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)必須以學(xué)生為主體。因?yàn)檎Z(yǔ)文的實(shí)踐性很強(qiáng)，它是以主體的反復(fù)作用，反復(fù)實(shí)踐為基本特征的，教師只能稍作指點(diǎn)，而絕不可越俎代庖?？梢哉f(shuō)，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，是改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。而小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施則更能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

如何讓小組合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效呢？這是實(shí)施新課程改革以來(lái)，所有一線老師都在關(guān)注的問(wèn)題。但是，在實(shí)施新課程改革過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，主要在以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)機(jī)不當(dāng)

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)理念“與時(shí)俱進(jìn)”，追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班的教學(xué)實(shí)際，盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或其他不必要討論的地方安排小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)不到教學(xué)效果，反而使課堂秩序混亂。

2.時(shí)間不足

教師呈現(xiàn)問(wèn)題后，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開(kāi)始”，活動(dòng)之前學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)，沒(méi)有認(rèn)真思考，匆忙展開(kāi)討論，這樣的合作，學(xué)生非但解決不了疑難，反而被剝奪了獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.分組不妥

在課堂教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式是按座位前后四人為一組，座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序而成，這樣的分組隨意性太大，人員搭配不科學(xué)，不利于讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。

4.方法不明

由于一些教師平時(shí)缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的學(xué)生發(fā)言后就“萬(wàn)事大吉”。究其原因，主要是小組成員之間缺乏合作技能的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，更無(wú)合作意識(shí)。

5.評(píng)價(jià)不全

一是偏重于小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)；二是重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生所在的小組集體的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作的積極性、主動(dòng)性。

那么，怎樣才能克服以上問(wèn)題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？就我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得可以采取以下對(duì)策：

一、更新教學(xué)觀念

學(xué)生是課堂的主體，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。正如杜威所言：“教師，一個(gè)引導(dǎo)者，他撐船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前?！苯處熞J(rèn)真學(xué)習(xí)和內(nèi)化課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變觀念。教師要努力建立新型的師生關(guān)系，充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”和“參與者”等諸多角色，要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的參與熱情。

二、選好合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要形式，但不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人的能力無(wú)法解決的情況下讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)要合作；當(dāng)學(xué)生提出了不同的解決問(wèn)題的策略而見(jiàn)解又不統(tǒng)一要合作；學(xué)生給出的答案多種多樣時(shí)要合作。復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生分組合作擺一擺，議一議，演一演，得出的體驗(yàn)才會(huì)更深刻。

三、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，二是分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)”的原則。教師根據(jù)學(xué)生性別、性格、學(xué)習(xí)情況及課堂上的表現(xiàn)優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，而且為各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

四、建立合作規(guī)則

1.合理分工，明確職責(zé)

小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，記錄員，匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流。記錄員將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員將小組合作學(xué)習(xí)的情況歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。

2.培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏。教師要指導(dǎo)好學(xué)生采用討論、舉例、歸納、演繹等多種方法，從而有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。另外，老師還要教給學(xué)生必要的合作技能。如：尊重理解他人，善于傾聽(tīng)他人不同見(jiàn)解，提出建設(shè)性的意見(jiàn)；對(duì)他人的獨(dú)特見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)欣賞；遇到困難或意見(jiàn)分歧時(shí)，要冷靜，以平和的心態(tài)提出自己的意見(jiàn)，并要學(xué)會(huì)反思。

五、保證合作時(shí)間

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的時(shí)間做一個(gè)大致的估算，做到心中有數(shù)。合作學(xué)習(xí)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充更正、辯論的時(shí)間。同時(shí)，教師要參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論之中，隨時(shí)把握各小組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智掌控活動(dòng)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的合作效果。

六、指導(dǎo)精要得當(dāng)

教師作為學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握技巧。大多數(shù)學(xué)生還是希望在活動(dòng)中能有老師的指導(dǎo)。所以，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師要能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。教師要盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽(tīng)，及時(shí)地診斷與處理問(wèn)題，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的探索引向深處。

七、評(píng)價(jià)三維度

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。所以，教師的評(píng)價(jià)一定要注意“三個(gè)維度”：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。

總而言之，這些年來(lái)的新課程教學(xué)實(shí)踐，讓我越來(lái)越深刻地體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，當(dāng)然，這種能力要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。