廣西河池市天峨縣納直鄉(xiāng)那里村小學(xué) 黃 珊

當(dāng)前，每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有不同程度、不同數(shù)量的存在著后進(jìn)生的現(xiàn)象，作為一名教育一線的工作者而言，搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、健康發(fā)展都有著不可忽視的重要作用，因?yàn)椋麄兺瑯邮亲鎳?guó)的花朵和希望，同樣是一個(gè)家庭的寄托，只有把差生帶動(dòng)起來(lái)，我們這個(gè)大集體才會(huì)更加進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分后進(jìn)生之所以成績(jī)差，不是天生的而是后天形成的。下面就本人在教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果，談一談小學(xué)階段在數(shù)學(xué)方面后進(jìn)生形成的原因，以及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育教學(xué)措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的形成原因

1.興趣不濃，積極性低

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。也正是由于它的抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無(wú)形中就增加了難度，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，因而部分學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)老師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心、若無(wú)其事。解題時(shí)缺乏積極思考的動(dòng)力，遇到一點(diǎn)困難就不想動(dòng)腦筋，總有一種依 賴?yán)蠋煹男睦?，從而使自己的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的境地，進(jìn)而成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！边@就是說(shuō)要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有的后進(jìn)生由于缺乏好的學(xué)習(xí)方法，往往很努力的學(xué)習(xí)，成績(jī)卻總是不理想，這樣的學(xué)生上課聽課效率低，重點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的問(wèn)題，他們就是不明白，做題時(shí)也只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。久而久之，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

3.貪玩好動(dòng)，自控力差

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)，大部分后進(jìn)生都比較貪玩好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差。比如，數(shù)學(xué)作業(yè)還沒(méi)有完成，其他人的玩鬧聲就早已經(jīng)把他的注意力吸引了，于是放下作業(yè)就和別人一起去玩了；當(dāng)天的知識(shí)沒(méi)有學(xué)明白，以后就又要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，長(zhǎng)期積累，不明白的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，終于停滯不能向前。況且，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，它的前后聯(lián)系非常緊密，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以不進(jìn)則退。

4.師生情感，不夠融洽

現(xiàn)在的教育是一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，老師的精力是有限的，不可能每一個(gè)學(xué)生都照顧的面面俱到，這時(shí)后進(jìn)生可能就會(huì)由于考試、競(jìng)爭(zhēng)等影響，感覺老師看不起自己，認(rèn)為自己拖后腿不受老師歡迎，再上小學(xué)生的逆反心理，在課堂上更加不與老師積極互動(dòng)，他們會(huì)想你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)、再好，我也不聽，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾項(xiàng)措施

發(fā)現(xiàn)了后進(jìn)生的形成原因就要找出解決問(wèn)題的有效措施。下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談幾項(xiàng)有效改善后進(jìn)生學(xué)習(xí)的建議。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！焙筮M(jìn)生對(duì)于抽象的知識(shí)難于理解，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用和肢體動(dòng)作的演示，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞男Ч?，很好地解決了這一問(wèn)題。

2.感受成功，增強(qiáng)自信

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，老師給予后進(jìn)生充分的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓后進(jìn)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。記得有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可激起學(xué)生千百次的希望”。如果說(shuō)表?yè)P(yáng)對(duì)于優(yōu)等生而言是錦上添花的話，那對(duì)于差生來(lái)講就是雪中送炭。例如，我們班的孫祎偉。剛接這個(gè)班時(shí)，這個(gè)孩子毛病特別多，上課說(shuō)話、搞小動(dòng)作、課下不完成作業(yè)……每天幾乎是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，數(shù)學(xué)成績(jī)班內(nèi)倒數(shù)。然而，我對(duì)他看法的改變是在一次數(shù)學(xué)課上，記得我事先在黑板上貼了幾個(gè)不同顏色的小花，回答對(duì)問(wèn)題的同學(xué)可以到講臺(tái)上摘取自己喜歡的一個(gè)。整堂課下來(lái)，孫祎偉得到的小花最多。當(dāng)時(shí)我在班上表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你看，這節(jié)課你認(rèn)真聽講，得到了最多的獎(jiǎng)品，同學(xué)們也對(duì)你刮目相看，這說(shuō)明你很聰明，只要你以后都像今天一樣，你一定會(huì)有很大進(jìn)步的?！闭n下不經(jīng)意碰到了他，我又對(duì)他的課上表現(xiàn)大加贊賞：“你課上的表現(xiàn)太出色了，如果能夠堅(jiān)持下去，我們班的數(shù)學(xué)第一名非你莫屬?！苯酉聛?lái)的幾天里，他上課坐得端正，聽得認(rèn)真，手也舉得特別高，我接著給他創(chuàng)造課上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他，同時(shí)還讓其他同學(xué)以他為榜樣，并將他的座位由后排調(diào)到了前面。連續(xù)幾周這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)逐步上升，直到現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)而且比較穩(wěn)定。

由此可見當(dāng)后進(jìn)生體會(huì)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切的期望時(shí)，他們會(huì)變得“親其師而信其道”。在數(shù)學(xué)課堂上，要讓后進(jìn)生充分發(fā)言，千方百計(jì)的讓他們獲得成功的喜悅，幫他們重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.以禮相待，消除后進(jìn)生的自卑感

師生之間融洽友好的關(guān)系，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著非常重要的作用。如果教師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生則冷眼相待。稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重，自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄。在這種心態(tài)的支配下，你越是逼他學(xué)習(xí)，他越是反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此老師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，心平氣和地和這些學(xué)生談話，讓他們常常會(huì)不知不覺的感受到老師的關(guān)心、集體的熏陶，進(jìn)而找到切入點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，從而更好地融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，消除他們的自卑感。

總之，對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜的。學(xué)校和授課老師不能帶著有色眼鏡看待學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生絕對(duì)不能放棄，而是應(yīng)該更多地關(guān)注他們、幫助他們、轉(zhuǎn)化他們。同時(shí)，我們知道對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，這需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的默契配合和不懈努力。教師和家長(zhǎng)尤其要傾注更多的耐心和熱情，學(xué)會(huì)真正的理解他們，以誠(chéng)相待，幫助“后進(jìn)生”解決難題，使他們擺脫內(nèi)心的陰影，重拾學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極努力的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。