廣西玉林市興業(yè)縣葵陽鎮(zhèn)葵聯(lián)小學 黎光通

著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，高度概括了培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要性。實施新課程問題教學法的課堂教學，就能實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，提升課堂教學質(zhì)量與效益，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。那么，怎樣才能使新課程問題教學法的課堂教學充滿活力，讓老師樂于教，學生樂于學呢？

一、用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，使人類社會進入了信息時代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。我們把多媒體技術(shù)引入了課堂教學，將圖、文、聲、像融為一體，讓其鮮明的色彩、形象的動畫、悅耳的聲音激發(fā)學生的學習興趣。

教“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的學習時，在我們成人眼里似乎沒有多大的困難。實際上，小學生在學習過程中會碰到一系列的障礙，而且學習過程常常顯得有些單調(diào)，枯燥無味。其中，給商定位以及定商是學生感到最難以掌握的。我積極開動腦筋，精心設(shè)計課件，借助多媒體巧妙地突破了教學難點，取得了令人滿意的教學效果。

如658÷9。我設(shè)計了一組課件：（1）用動畫出示這一題的除法算式，讓學生判斷被除數(shù)的最高位夠不夠除，商定在哪一位；（2）確定了商應(yīng)該定在十位上以后，在商的十位上出現(xiàn)一個不斷閃爍的小紅點，以此強化商的定位問題，再在豎式的上方出示一個文本框：9×（ ）<65，學生確定（ ）里最大能填幾，再讓（ ）里的7從上部飛入到不斷閃爍的小紅點上，從而完成了試商和定商。

由于以上的幾個環(huán)節(jié)具有鮮明的針對性，并且每一個環(huán)節(jié)都配有音樂和“你真行”的贊語，不僅讓學生感到興趣盎然，而且輕松、愉快地突破了難點，取得了在黑板上難以達到的教學效果，老師也感到了教的樂趣。這樣，老師樂于教，學生樂于學，把一個其樂融融的數(shù)學課堂呈現(xiàn)在人們的面前。

二、在合作學習中體驗教與學的樂趣

課堂上，學生間的差異使得不同層次的學生構(gòu)成一個立體的多維的學習共同體，而這個多維的學習共同體就要求教師必須給予學生一個寬松、和諧、民主、平等的氛圍，使課堂成為一個師生互動、生生互動的繽紛世界，他們相互啟發(fā)，相互補充，實現(xiàn)資源共享，共同進步，賦予課堂教學以獨特的魅力。

如計算9＋8＋7＋7＋8＋9，有學生按從左往右順序計算：解法一：9＋8＋7＋7＋8＋9＝48。有學生認為這樣做太繁了，提出了不同第一種的計算方法。解法二：9×2＋8×2＋7×2＝48。這種解法顯然比第一種解法簡便一些。有學生受這種方法的啟發(fā)，提出了新的解法。解法三：9＋8＋7＝24，24×2＝48。這種解法表明學生的觀察視野更為開闊了，把9＋8＋7看成一個整體。于是，又有學生對解法三進行了改進。解法四：9＋8＋7＋7＋8＋9＝8×6＝48。對這種解法，很多學生有些驚訝，有的學生臉上流露出困惑的神情，我則故意裝作面無表情，不置可否，整個課堂陷入沉默之中，片刻之后，有的學生若有所悟，有的學生舒展眉目，也有的學生高興地叫起來，我懂了。我讓學生講講“你是怎么想的”，學生幾乎個個都能一語中的。

我們不難看出，學生的這四種解法，是由繁到簡的演繹過程，尤其值得贊賞的是，孩子們相互啟發(fā)，他們的思維由淺入深，使理解能力處于不同水平的學生都有所收獲，有所長進，從而讓他們從中感受到數(shù)學的魅力，體驗到成功的愉悅。

三、在問題中迸發(fā)出智慧的火花

在執(zhí)教北師大版三年級下冊“面積和面積單位”這課時，新知識和鞏固練習完成后，我對學生進行了簡單的小結(jié)后問：“學習了‘面積和面積單位’以后，你還想知道些什么？”有的學生說出了：“我想知道有沒有比平方厘米更小的面積單位?！薄坝袥]有最大的面積單位？”每一個問題的提出都是學生們認真思考的結(jié)果，這些問題不必，也不可能當堂解決。最重要的是：學生們思考了，并正在思考著，在進行一種有價值的構(gòu)建。其實，孩子們問的點點滴滴由于閃爍著智慧之光而顯得異常珍貴，因為，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

四、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗成功的喜悅

數(shù)學源于生活，尤其是小學數(shù)學，在我們?nèi)粘Ｉ钪卸寄苷业狡湓?。因此，讓課堂教學生活化，讓學生在問題解決中體會到知識的力量和數(shù)學的價值，能使學生的創(chuàng)新能力得以充分的發(fā)揮。

如在教學《利息和利率》時，可以利用實踐的活動課的時間帶學生到信用社去參觀學習，并以自己的壓歲錢為例讓學生模擬儲蓄、取錢，學生在看、聽、記的時候就開始產(chǎn)生數(shù)學問題了：“利率是什么？”“怎樣計算利息”“錢存多長時間合算？”對于學生自己發(fā)現(xiàn)并提出的這些問題，教師不要急于解答，要引導他們繼續(xù)觀察分析，然后自己核算一下，回到課堂后讓他們帶著問題去預習教材。由于是自己發(fā)現(xiàn)了問題，自己又學會了解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。

在課堂教學中，我們應(yīng)該靈活使用教材，設(shè)計出新穎的教學過程，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進取心，從而讓他們在數(shù)學課堂中體驗到成功的喜悅。

總之，新課程問題教學法的課堂教學要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)將課堂和生活緊密聯(lián)系起來，讓老師在激情和享受中教，讓學生在歡樂和入迷中學；讓數(shù)學課堂真正成為老師和學生的精神家園，讓新課程問題教學法的課堂教學充滿生命活力。