遼寧省大石橋市第一初級(jí)中學(xué) 鞠亞晶

古人曾說：文章"起要美麗,中要浩蕩,結(jié)要響亮"?？梢?古人在強(qiáng)調(diào)文章開頭要生動(dòng),主體要飽滿的同時(shí),要求結(jié)尾要有力。結(jié)尾好,不僅能深化主題,而且使讀者有回味的余地。而作文教學(xué)伴隨課程改革而變革著，教師也在不斷變革思維，讓學(xué)生自由發(fā)揮，有意識(shí)在引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大寫作空間，用以培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造的能力?？紙?chǎng)作文的開頭和結(jié)尾是閱卷老師閱讀的重要位置,因此打造一個(gè)精彩的開頭和結(jié)尾,就會(huì)使文章出現(xiàn)“亮點(diǎn)”,從而吸引閱卷老師的眼球,提高自己作文的分?jǐn)?shù)。

一、精心構(gòu)思、反復(fù)琢磨，力爭(zhēng)撰寫一段精彩的開頭

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”“標(biāo)題是文章的眼睛”“題好一半文”作文如有一個(gè)漂亮的標(biāo)題,就像美女有一雙美麗的眼睛,閱卷老師就會(huì)一見鐘情,眼睛一亮,為你的作文獲得高分取得決定性的一環(huán)。因此,平時(shí)作文,尤其是中考中，擬好作文標(biāo)題,在材料作文把握好中心之后就顯得尤為重要，必須擬制一個(gè)靚題,給文章鑲上一雙亮麗的眼。常見的擬題方法有：

（一）傳統(tǒng)樸素型

1.擴(kuò)充法

在寬泛的話題前面或后面添加新詞，對(duì)其進(jìn)行填補(bǔ)充實(shí)，對(duì)寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，是最常見的快速擬題技法，它有三種情況：

2.前綴法

即在話題或話題核心詞前面添加詞語而形成文題。2003年河北中考以“感動(dòng)”為話題, 可以添加為《體味感動(dòng)》。

3.后綴法

即在話題或話題核心詞后面添加詞語而形成文題。2002年河北中考以“把握”為話題，可以添加為《把握自己》。

3.前后添加法

即在話題或話題核心詞的前面和后面同時(shí)添加詞語，從而形成文題。如2003年河北中考以“感動(dòng)”為話題的《一件令我感動(dòng)的事》。

采取這些“寬題變窄的方法”擬題,從各個(gè)角度縮小了寫作范圍，主題更明確集中，利于我們的寫作從小處著眼而順利展開，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，同時(shí)又可以或直接或間接地揭示文章的主題，從而使閱卷老師一目了然，可以收到先聲奪人之奇效。

（二）新潮美麗型

1.移花易草活用法

借用 、化用、套用古詩文名句、名言警句、格言俗語、流行歌詞、名著、廣告詞等生命力較強(qiáng)、影響力極大的句子，利用其形式，加進(jìn)自己的內(nèi)容，形成一種仿擬式文題的一種方法，從而達(dá)到古為今用，洋為中用，他為我用之目的?！八街?，可以攻玉”，借它山之石，來包裝潤(rùn)色自己的文章。

2.匠心獨(dú)運(yùn)修辭法

修辭法是擬題出妙的常用方法，就是擬題時(shí)靈活巧妙地運(yùn)用各種修辭來擬題，把抽象的道理具體化，從而使文章閃現(xiàn)出一種生動(dòng)、形象的光彩來。

（1）比喻法

用打比方的方法將所要闡明的觀點(diǎn)或看法表達(dá)出來。

（2）擬人法

用人格化的方法，將命題賦予人的言行或思想感情，從而達(dá)到由此及彼、生動(dòng)形象的效果。

（3）對(duì)偶

將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語言功夫。

二、錘煉一個(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，起到畫龍點(diǎn)睛的作用

古人寫文章有“鳳頭”“豹尾”之說，開頭與結(jié)尾的寫作同等重要。好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛、或卒章顯旨、或言盡意未窮等作用。然而由于時(shí)間倉促，一些考生的考場(chǎng)作文生往往草草收尾，或易放難收，或重復(fù)材料、觀點(diǎn)打擦邊球，或空喊口號(hào)、提要求等等。如果在結(jié)尾也妙用原材料，回首望月，照應(yīng)題目或開頭，就能增添文章的魅力。

(一)添加后記,余韻悠長(zhǎng)

如江蘇泰州中考作文話題為“只有一個(gè)”,有篇優(yōu)秀作文《魯迅先生,只有一個(gè)》,在正文之后,小作者還加了一段“后記”： 先生正等著我們走出浮華的海面,款款地步入他的心房,與他進(jìn)行靈魂深處的交流! ——后記 在文章的主體部分,作者通過比較盡顯魯迅極其作品的非凡價(jià)值,表現(xiàn)出面對(duì)社會(huì)冷落魯迅的憤慨,進(jìn)而呼吁我們?nèi)ビH近和閱讀魯迅及其作品.而后記部分則換了一個(gè)角度,從魯迅先生的視角,呼喚著我們與他交流,使文章更進(jìn)一步敲擊著讀者的心扉,從而走近魯迅.可以說,這一段后記,堪稱畫龍點(diǎn)睛之筆,與文章的主體部分互為補(bǔ)充,相得益彰。

(二)提出問題,引人深思

有一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文《簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單》,在列舉了種種“簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單”的現(xiàn)象、分析了“簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單”的辯證關(guān)系之后,文章結(jié)尾時(shí),作者寫道： 我們每個(gè)人身上都同時(shí)有著簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單,問題是我們?cè)撟非笫裁礃拥暮?jiǎn)單和不簡(jiǎn)單. 朋友,你說呢? 在這里,作者巧妙地提出了“該追求什么樣的簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單”的重大命題,引發(fā)了讀者深沉的思考,啟示著人們作出正確的抉擇,追求有意義的人生.作者盡管沒有明說,但引人深思,催人警醒。

(三)卒章顯志,主旨鮮明

如半命題作文“這是我的________”,有個(gè)考生在橫線上填了“承諾”一詞。在具體展現(xiàn)了“承諾”的形成過程之后,作者在結(jié)尾一段寫道： “無論在人生中會(huì)遇到什么樣的困難,都永遠(yuǎn)不會(huì)放棄,做一個(gè)生活的強(qiáng)者!”——這就是我的承諾。在文章的結(jié)尾,作者非常明確地表達(dá)出“我的承諾”的內(nèi)容,既緊扣文題,又揭示出文章的主旨,可謂卒章顯志,曲終奏雅。

(四)出人意料,戛然而止

這種結(jié)尾不是按照故事情節(jié)的通常邏輯,來處理人物或事情的結(jié)局,而是用意想不到的結(jié)局戛然而止,讓人在目瞪口呆之余,不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的千變?nèi)f化。

一個(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾,會(huì)使全篇大放異彩,熠熠生輝。結(jié)尾的方法豐富多彩,沒有固定模式,關(guān)鍵是要善于根據(jù)所寫文章內(nèi)容的需要,選擇一個(gè)恰當(dāng)而巧妙的結(jié)尾。

總之，文章的結(jié)尾與開頭一樣,寫作方法是靈活多樣的,而不是一成不變的。它也沒有固定的模式,作為教師我們可以根據(jù)自己本班的學(xué)生實(shí)際,采用靈活多變的作文教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),我們還要根據(jù)自己的實(shí)際和教學(xué)的具體內(nèi)容與教學(xué)的需要去恰當(dāng)?shù)丶右哉鐒e運(yùn)用,真正使學(xué)生的作文能夠盡快地得到提高,讓每一個(gè)學(xué)生都能“用我手寫我心,想他人之所不想,寫他人之所不寫,”使學(xué)生寫出的作文有新意、有獨(dú)創(chuàng)、有特色,從而使學(xué)生的寫作能力盡快地獲得提高,早日寫出具有自己真情實(shí)感的作文來。