遼寧省沈陽市沈陽軍區(qū)司令部塔灣幼兒園 齊 瑩 喻琳淞

幼兒抗挫折能力是指忍受、抵抗和排解挫折的能力，包括挫折耐受力和挫折排解力兩方面，是幼兒適應(yīng)社會環(huán)境所不可缺少的一種生存能力。但當(dāng)前中國獨(dú)生子女的“小太陽”教養(yǎng)方式，孩子都是在萬千寵愛中長大的，長期生活在百般呵護(hù)中，處于自己不需要思考，生活變成依賴的社會大環(huán)境下，既缺乏承受挫折的機(jī)會，更沒有承受挫折的思想準(zhǔn)備，當(dāng)真正遇到困難和挫折時(shí)，幼兒所表現(xiàn)出來的是喪失信心，失去勇氣，連嘗試去解決困難和挫折的想法都沒有，空前的軟弱。

精神分析學(xué)派心理學(xué)家弗洛伊（S.Ferud）認(rèn)為，成年期的人格特征根源于生命的頭五年，個(gè)體童年早期的經(jīng)驗(yàn)在人格發(fā)展中起著決定性的作用。這一觀點(diǎn)表明,幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期,幼兒階段抗挫折能力的發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的一部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(2001)中明確提出要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”?？梢?，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力己成為一種迫切的社會需求，也是心理素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。那么，幼兒園及家庭應(yīng)該如何有效合作培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力呢，結(jié)合遼寧省十三五課題研究工作，我園開展了家園共育培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的實(shí)踐研究。

一、開設(shè)挫折教育主題活動

開設(shè)專門的挫折教育課程具有系統(tǒng)性、全面性和針對性，是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的教育活動，可以從認(rèn)知、情感、行為等多方面對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在認(rèn)知上，正確理解挫折,懂得挫折是客觀存在、不可避免的；在情感上，充分體驗(yàn)挫折，消除對挫折的害怕心理；在行為上，掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，形成正確的反應(yīng)方式。通過知、情、行的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒成為一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。相關(guān)研究表明，幼兒的挫折主要來源于學(xué)習(xí)、交往、生活三個(gè)方面，我們圍繞三個(gè)維度系統(tǒng)制定了家園同步培養(yǎng)活動，幫助幼兒在活動中通過真實(shí)感知，尤其是在孩子面臨困難時(shí)，要讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，逐步從反復(fù)的體驗(yàn)中認(rèn)識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。而孩子對外界刺激所作出反映的過程，正是一個(gè)不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過程。

例如，在“橄欖訓(xùn)練營”的活動中，孩子們來到警衛(wèi)營，觀看了精彩的列隊(duì)表演及格斗防爆演習(xí)，軍人們敢于拼搏、敢于戰(zhàn)斗的精神深深地另孩子們贊嘆。而疊被子時(shí)解放軍叔叔麻利的動作，仔細(xì)地折出“豆腐塊”又讓孩子們贊嘆不已。還有各種障礙訓(xùn)練的表演：攀爬、跨云梯等等，一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)的動作讓孩子們驚嘆、折服。通過觀察，幼兒看到了解放軍叔叔克服困難的表現(xiàn)，更堅(jiān)定自己在訓(xùn)練營中勇敢訓(xùn)練的信心和勇氣。在接下來的模擬游戲中，孩子們真的表現(xiàn)出了大膽、勇敢的精神。如：跨越水溝、匍匐過草地、射擊體驗(yàn)、穿越叢林……，在“橄欖訓(xùn)練營”中孩子們受到了很大的考驗(yàn)，不僅要克服重重障礙還要克服炎熱的天氣。孩子們不僅表現(xiàn)出了不屈不撓精神和品質(zhì)，而且也磨練了自己的意志。

幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。開展主題教育的同時(shí)時(shí)，家長也可以和孩子一起觀看一些經(jīng)歷挫折而后獲得成功的影視作品及書籍，如《恐龍小Q》、《我不怕挫折——托馬斯和朋友》系列叢書，結(jié)合故事中的人物及具體事例與幼兒進(jìn)行分析和探討，通過真實(shí)可感的事例直觀了解事物發(fā)展的過程，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力，主動接受新事物，建立敢于面對挫折的信心。

二、創(chuàng)設(shè)挫折情景體驗(yàn)活動

游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式和獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑，挫折教育課程也應(yīng)與游戲、競賽等方式結(jié)合起來,在開展挫折游戲和競賽的過程中讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。例如，在進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí),有計(jì)劃地安排孩子分別扮演人際沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，活動結(jié)束后予以引導(dǎo)，幫助他們分析沖突產(chǎn)生的原因并尋找解決問題的方法；創(chuàng)設(shè)競賽活動，活動中贏的幼兒予以相應(yīng)物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，而輸?shù)挠變撼惺苁]有獎(jiǎng)勵(lì)，大部分會不高興甚至哭泣，教師則借機(jī)組織幼兒開展談話活動— —假如游戲或比賽中我輸?shù)袅?，怎么辦？找出原因：如果是自己沒盡力則下次要努力；如果是別人做的別你好則要加把勁趕上他；承認(rèn)失?。狠斠淮尾淮碛肋h(yuǎn)輸，下一次爭取贏；參與了就已經(jīng)獲得一些經(jīng)驗(yàn)，改正它下一次就不會犯同樣的錯(cuò)誤了。

還有許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的 ，因此主動創(chuàng)設(shè)生活情境，對提高幼兒的抗挫能力更具有預(yù)防性和針對性，能彌補(bǔ)自然挫折情境的不足。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們設(shè)置了難度不等的體驗(yàn)情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。通過遠(yuǎn)足、野營、探險(xiǎn)、適當(dāng)?shù)摹傲有源碳ぁ?、延遲滿足等活動和手段，來鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。例如：利用地理優(yōu)勢，我們組織大班幼兒來到緊鄰幼兒園的舍利塔灘地公園，開展叢林探險(xiǎn)活動。孩子們需要和小伙伴一起，深入濃密的樹林，尋找地圖，然后通過拼貼地圖，找出偷獵者的所在地，并和偷獵者展開一場“生死搏斗”從而營救“被抓走的同伴”。在活動中，孩子們要戰(zhàn)勝對叢林深處的恐懼，戰(zhàn)勝地勢的凹凸不平，戰(zhàn)勝偷獵者的“武力攻擊”，在這種情境下，大部分孩子不怕困難，不退縮，合力完成任務(wù)，而膽怯的幼兒在如此氛圍中受同伴們的影響，也積極地投入到“戰(zhàn)斗”中，忘記了“恐懼”、戰(zhàn)勝挫折，順利解救了自己的同伴。

三、注重日常滲透教育

任何教育目標(biāo)達(dá)成及價(jià)值的體現(xiàn)都不是在一次集中活動中能夠完成，需要在日常教育中加以滲透及落實(shí)。日常教育蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值及契機(jī)，除了主題活動和游戲競賽之外，還要把挫折教育滲透到幼兒園的一日活動各環(huán)節(jié)中。如對于總是爭搶當(dāng)排頭的幼兒可以用“剪刀石頭布”的方法來決定，教會幼兒愿賭服輸；對于膽怯退縮的幼兒可以請他幫助老師去隔壁班借還物品，感受獨(dú)立解決問題帶來的成就感。而五大領(lǐng)域各項(xiàng)活動同樣蘊(yùn)涵著豐富的挫折教育契機(jī)，要善于發(fā)掘、運(yùn)用，如：科學(xué)活動的小實(shí)驗(yàn)失敗后，引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題所在，勇于再次嘗試，同樣意識到不是每次付出努力都會成功；當(dāng)自己的繪畫作品沒有得到贊賞和肯定，甚至要求重做或修改時(shí)，學(xué)會欣賞、認(rèn)可其他小朋友作品的優(yōu)點(diǎn)及可借鑒之處，家長也要注重創(chuàng)造和利用一切有利時(shí)機(jī)來培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的勇氣和信心，善于抓住日常生活的契機(jī)隨時(shí)對幼兒進(jìn)行教育，增強(qiáng)孩子抵御挫折的能力。如：小班幼兒可以在約定好的7天后才能買一件自己心愛的玩具；中班幼兒可以嘗試夜晚獨(dú)立分房睡，戰(zhàn)勝內(nèi)心對黑暗的恐懼；大班幼兒參加成長訓(xùn)練營等，培養(yǎng)獨(dú)立生存能力和抗挫能力等等。

四、發(fā)揮家園共育有效性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”每月初我們都會通過家長課堂向家長宣傳本月開展挫折教育活動的內(nèi)容并反饋上月活動成效，同時(shí)選取具有推廣價(jià)值的個(gè)案進(jìn)行分析研討，組織家長分享育兒心得借鑒學(xué)習(xí)；通過家長會、微信平臺、成長手冊、幼教專家講座向家長宣傳挫折教育的重要性及與幼兒成長的關(guān)系，指導(dǎo)家長如何協(xié)助老師開展教育工作；開展家庭教育咨詢，交流家教經(jīng)驗(yàn)，切磋家教藝術(shù)，使教師和家長配合默契，步調(diào)一致，使幼兒挫折教育在家庭教育中得以有效落實(shí)。

總之，對幼兒進(jìn)行挫折教育是教師、家長共同努力的長期過程。家園應(yīng)密切配合，促使幼兒養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的性格、勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣和培養(yǎng)幼兒積極的心理耐受力，從而為他們適應(yīng)未來社會的競爭中求生存，發(fā)展中求進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考資料

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