廣西南寧市衡陽(yáng)西路第二幼兒園 王麗江

早期閱讀是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的窗口,為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激、得到怎樣的印象”。因此，營(yíng)造充滿書(shū)香的幼兒園環(huán)境為激發(fā)幼兒閱讀興趣和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣提供了強(qiáng)有力的保證。筆者就創(chuàng)設(shè)幼兒園書(shū)香環(huán)境的策略展開(kāi)了分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)適宜，豐富、開(kāi)放、互動(dòng)的顯性物質(zhì)環(huán)境

為調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀的興趣、動(dòng)力，必須要打造更為完善的書(shū)香環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，且該環(huán)境是呈現(xiàn)顯性特征的。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜，豐富，有特色的書(shū)香“小環(huán)境”

1.打造幼兒園圖書(shū)室，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀空間

為了滿足全園不同年齡層次幼兒的需求，圖書(shū)室區(qū)域可考慮以下幾種劃分：將圖書(shū)室按照動(dòng)靜分隔成幾個(gè)區(qū)域，如分為動(dòng)態(tài)區(qū)，避免相互干擾；也可以按照功能進(jìn)行分區(qū)，分為閱讀區(qū)、修補(bǔ)區(qū)、自制圖書(shū)區(qū)、親子閱讀區(qū)；還可以按圖書(shū)種類分區(qū)，如按中國(guó)經(jīng)典幼兒圖書(shū)、繪本類圖書(shū)、自然科學(xué)類圖書(shū)，創(chuàng)設(shè)中國(guó)館、繪本館、探索館等主題館，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)風(fēng)格的環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓其在閱讀中獲得不同的體驗(yàn)，豐富他們的視野。為便于不同年齡段的幼兒查找、閱讀適合自己的圖書(shū)，還可在大班段、中班段、小班段的圖書(shū)封面貼上標(biāo)識(shí)。

2.打造班級(jí)圖書(shū)角，創(chuàng)設(shè)自由閱讀的場(chǎng)所

班級(jí)小書(shū)吧為幼兒提供自由閱讀的場(chǎng)所，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接觸圖書(shū)。小書(shū)吧按年齡階段特點(diǎn)投放豐富、適量、適宜的圖書(shū)，為幼兒自主閱讀創(chuàng)造條件。營(yíng)造閱讀氛圍濃厚的班級(jí)書(shū)吧，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)可變化的書(shū)香“大環(huán)境”

充分利用幼兒園樓梯走廊、樓梯間、走道等公共空間創(chuàng)設(shè)拓展閱讀空間。如：走廊可打造成故事操作墻、講述操作墻，將繪本、故事里的情節(jié)、角色或是幼兒熟悉的生活場(chǎng)景了的人物、動(dòng)物、建筑物、交通工具制作成可以操作的材料，讓幼兒邊動(dòng)手操作邊回憶、講述；還可利用樓梯間創(chuàng)設(shè)故事小火車，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日投放不同主題的圖片，讓孩子們自由選擇，進(jìn)行創(chuàng)造性的排圖講述。讓書(shū)無(wú)處不在，隨處可讀，讓閱讀成為常態(tài)。

（三）創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話”的文字環(huán)境

在幼兒園和班級(jí)里根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制作一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)或標(biāo)識(shí)與物品一一對(duì)應(yīng)的環(huán)境。如：園每棵書(shū)的說(shuō)明、種植園的觀察記錄、班級(jí)公約及物品標(biāo)識(shí)等，培養(yǎng)幼兒前閱讀的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)合理的隱性心理環(huán)境

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)屬于隱性的，主要是針對(duì)一些潛在性的要素進(jìn)行研究。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是由師生關(guān)系、生生關(guān)系、教師基本態(tài)度與親子關(guān)系等形成的人際性關(guān)系。因此，要全面營(yíng)造愉悅、鼓勵(lì)、自主的幼兒園書(shū)香心理環(huán)境，以感染幼兒、帶動(dòng)幼兒的閱讀熱情。

（一）創(chuàng)設(shè)自由、寬松，平等、和諧融洽的師幼關(guān)系

首先，交建立良好的師生關(guān)系。要做到愛(ài)心與耐心共存：在幼兒閱讀表達(dá)時(shí)因?yàn)閭€(gè)人能力、認(rèn)知水平、家庭環(huán)境等因素而造成發(fā)音不準(zhǔn)，詞不達(dá)意，語(yǔ)法錯(cuò)誤等等情況，不要取笑幼兒，不學(xué)其錯(cuò)誤發(fā)音和語(yǔ)法，應(yīng)該做以正確的引導(dǎo)，對(duì)幼兒的表達(dá)給予更多的鼓勵(lì)、支持、接納，創(chuàng)造這樣的氣氛，消除恐懼和不安的心理，身心輕松、愉悅，保護(hù)幼兒閱讀和表達(dá)的積極性。其次，創(chuàng)造師生交流機(jī)會(huì)，耐心等待。在一日活動(dòng)活動(dòng)中，教師要多觀察每個(gè)孩子，主動(dòng)導(dǎo)問(wèn)孩子。

（二）給幼兒更多自主選擇的權(quán)利

在閱讀活動(dòng)中，遵循幼兒主體性原則，給幼兒更多自主選擇的權(quán)利，激發(fā)幼兒發(fā)自內(nèi)心的自愿自主的閱讀交流活動(dòng)。如給予幼兒自主選擇圖書(shū)的權(quán)利，可在班級(jí)圖書(shū)區(qū)的一角或書(shū)架上創(chuàng)設(shè)“好書(shū)推薦”欄，每次更換圖書(shū)區(qū)圖書(shū)的同時(shí)，輪流讓1至2名幼兒從家中帶一兩本圖書(shū)到園，向同伴推薦自己喜歡的圖書(shū)。不固定幼兒的座位，讓幼兒有機(jī)會(huì)與更多伙伴閱讀交流的機(jī)會(huì)。

（三）開(kāi)展陪伴閱讀，增加情感因素

幼兒主要的交往對(duì)象為同伴、教師、家長(zhǎng)三大人群。同伴閱讀讓小朋友與同伴合作的方式對(duì)文本進(jìn)行探究、理解、創(chuàng)新的閱讀，有利于同伴之間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；師幼閱讀，能夠科學(xué)引導(dǎo)幼兒閱讀，了解每位幼兒的閱讀水平，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)師幼關(guān)系；親子閱讀，增加幼兒與家人的溝通，增進(jìn)親子感情，還可以共同汲取知識(shí)，共同進(jìn)步，收獲讀書(shū)帶來(lái)的歡笑與共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的制度環(huán)境

幼兒在閱讀中時(shí)常會(huì)發(fā)生：撕書(shū)、搶書(shū)、卷書(shū)，胡亂翻書(shū)等等現(xiàn)象。教育家葉圣陶也曾指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼耍瑯?gòu)建書(shū)香環(huán)境時(shí)，應(yīng)借助環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中隱含規(guī)則要求

將規(guī)則隱含在閱讀區(qū)富有童趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境去說(shuō)話，提醒幼兒遵守規(guī)則。如與幼兒一起討論制訂閱讀規(guī)則，用照片、圖片或由幼兒書(shū)畫配以簡(jiǎn)單的文字展示在閱讀區(qū)提醒幼兒在閱讀區(qū)保持的安靜，說(shuō)話輕、拿放輕，培養(yǎng)幼兒初步的公共道德意識(shí)；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不撕不折，不在圖書(shū)上亂涂亂畫，養(yǎng)成圖書(shū)看完放回原處等等習(xí)慣，幼兒就會(huì)潛移默化地形成良好的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)良好的取放圖書(shū)習(xí)慣

科學(xué)地選擇，為幼兒提供適宜的閱讀設(shè)備早期閱讀環(huán)境的科學(xué)性還應(yīng)該體現(xiàn)在為幼兒配置合適的書(shū)架桌凳、書(shū)籍上。為了便于幼兒取放圖書(shū)，可以選擇不同高度的桌椅，書(shū)架分隔成上、中、下三層，以便于不同身高的幼兒自如地取放圖書(shū)。還可以在書(shū)架和每本圖書(shū)上作顏色或形狀等標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒將圖書(shū)一一對(duì)應(yīng)的放在相應(yīng)顏色或形狀標(biāo)記的書(shū)架上，既便于找尋，又幫助幼兒養(yǎng)成良好的取放圖書(shū)習(xí)慣。

（三）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣

在翻閱圖書(shū)的過(guò)程中難免會(huì)造成對(duì)圖書(shū)損壞，在大、中班可以開(kāi)設(shè)“圖書(shū)醫(yī)院”，提供一些圖書(shū)套、雙面膠、漿糊、訂書(shū)機(jī)等材料，讓幼兒進(jìn)行圖書(shū)修補(bǔ)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，減少了圖書(shū)的損壞，而且讓幼兒更加地愛(ài)惜圖書(shū)，比起教師的說(shuō)教更有效，更有利于幼兒良好品質(zhì)的形成。

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)書(shū)香環(huán)境，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，讓幼兒多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓幼兒產(chǎn)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展意義深遠(yuǎn)。