云南省大理州巍山縣牛街小學(xué) 茶桂萍

識字教學(xué)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。識字教學(xué)的這種基礎(chǔ)性地位早已得到了語文界同仁的普遍認(rèn)同?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點，并且貫穿于整個義務(wù)教育階段?！北疚闹?jǐn)就山區(qū)小學(xué)低年級開展識字教學(xué)的基本因素談?wù)勛约旱膸c不成熟的看法。

一、識字教學(xué)的地位和價值

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、表達的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其他學(xué)科的教學(xué)。因此，識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。

識字教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的入門功夫，必須高度重視，同時在兒童認(rèn)知、思維、心理的全面發(fā)展中具有不可估量的價值。

首先，識字教學(xué)具有獨特的思維啟迪作用；其次，識字教學(xué)也是審美教育的獨特渠道；再次，識字教學(xué)不是孤立進行的教學(xué)內(nèi)容，而是與聽說讀寫互相結(jié)合，對提高兒童認(rèn)知能力的和人文素養(yǎng)也具有十分重要的意義。

二、山區(qū)小學(xué)識字教學(xué)中存在的突出問題

貧困山區(qū)在教改進程中，常常比發(fā)達地區(qū)慢半拍。受落后的傳統(tǒng)教育思想影響，山區(qū)小學(xué)識字教學(xué)中存在的突出問題有：一是教法陳舊，學(xué)生靠反復(fù)機械練習(xí)識字，教學(xué)效率低。二是忽視識字教學(xué)的思維價值，不注意運用兒童思維發(fā)展規(guī)律；三是不重視識字教學(xué)與閱讀的關(guān)系，閱讀滯后，閱讀量小，識字教學(xué)的理解鞏固環(huán)節(jié)薄弱；四是寫字教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，對學(xué)生的書寫指導(dǎo)不到位，學(xué)生的書寫水平與大綱要求的“正確、端正、整潔”的寫字要求存在較大差距；五是識字教學(xué)中不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點；六是不突出學(xué)習(xí)語言的實踐活動，沒有與推廣普通話結(jié)合起來。

三、山區(qū)低年級識字教學(xué)策略

（一）讓識字與山區(qū)生活實際結(jié)合起來

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合?！鄙絽^(qū)小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合山區(qū)農(nóng)村生活實際。山區(qū)自然物產(chǎn)豐富，山區(qū)孩子接觸自然界的事物較多。在識字教學(xué)中，積極利用山區(qū)孩子已有的見聞感受和生活經(jīng)驗，抓住漢字字音、字意、字形與山區(qū)事物的相似點或聯(lián)系，來指導(dǎo)學(xué)生識字，可以收到良好效果，幫助學(xué)生形成深刻的記憶，增強對漢字的理解。

（二）與閱讀結(jié)合起來

促進學(xué)生提前閱讀，促進學(xué)生最大量地閱讀，這要依賴于扎實有效的識字教學(xué)。只有在低年級完成足夠量的識字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級學(xué)生才能痛痛快快地讀書，大量地進行課內(nèi)外閱讀，甚至自由地去讀《西游記》、《三國演義》等經(jīng)典名著，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語文界的共識。新教材加大了低年級識字教學(xué)的任務(wù)，同時把寫字作為低年級學(xué)生重要的基本功，加強了低年級寫字教學(xué)。

反過來，大量的閱讀，對識字也有著良好的促進作用。這種促進，一方面表現(xiàn)為鞏固已有的識字，另一方面表現(xiàn)為提前認(rèn)知漢字。許多閱讀較早的孩子都在教材學(xué)習(xí)之前，提前掌握了一些常用漢字。

（三）與電教結(jié)合起來

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用主要是通過計算機技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進行綜合處理和管理，并運用于教學(xué)實踐中。多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中具有多方面的功能和優(yōu)勢：

一是它的運用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力、提高記憶效率和記憶效果、促成對字意的理解等方面大有可為。二是它可以彌補教師示范技能的不足，使教學(xué)演示更形象準(zhǔn)確。三是提高課堂效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。然而就這一種師生關(guān)系中，教師的部分職能亦可以由多媒體來代替，即學(xué)生通過與計算機的對話來完成學(xué)習(xí)。

（四）靈活運用多種識字教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。根據(jù)眾多教師多年對低年級識字教學(xué)的探索、實踐和分析表明，識字教學(xué)的難點在于遺忘率高，一些學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。因此，深刻的第一印象、準(zhǔn)確的理解認(rèn)知、科學(xué)的鞏固記憶是識字教學(xué)要解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生識字的樂趣，體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。

識字教學(xué)要突出三個方面的教學(xué)：一是強化朗讀指導(dǎo)，一定要指導(dǎo)小孩子學(xué)會讀書，讀好書。二是引導(dǎo)學(xué)生自主識字，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)查字典能力和自學(xué)生字的意識。三是加強寫字教學(xué)，扎實抓好寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)大綱在教學(xué)目的的第一條明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”這一要求在識字寫字教學(xué)中體現(xiàn)的最為直接，一個人將來不管干什么工作，一輩子都要寫字，寫好字是一個人最基本的素質(zhì)。

識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們不斷地探索，需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住小學(xué)低年級學(xué)生的特點、山區(qū)農(nóng)村生活實際和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們?yōu)樘岣呱絽^(qū)識字教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！